?2023年福建專升本教育理論基礎考試大綱

2023年福建專升本教育理論基礎考試大綱

普通高校專升本考試（以下簡稱“專升本考試”）是普通高校全日制高職應屆畢業(yè)生升入普通高校全日制本科的選拔性考試，其目的是科學、公平、有效地測試考生在高職階段相關專業(yè)知識、基本理論與方法的掌握水平和分析問題、解決問題的能力，以利于各普通本科院校擇優(yōu)選拔，確保招生質量。專升本考試貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，促進高素質技術技能人才成長，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

《教育理論基礎》作為專升本考試教育類的專業(yè)基礎課，其考試說明是依據(jù)中華人民共和國教育部頒布的相關高等職業(yè)教育課程標準編制。該課程注重考查考生對教育學與心理學的基礎知識、基本技能和基本思想方法的掌握程度，注重考查考生運用教育理論基礎分析實際問題的綜合能力。

一、考核目標與要求

（一）考核目標

1. 考試性質

《教育理論基礎》是為高等院校所招收教育類本科生而設置的具有選拔性質的普通高校專升本考試專業(yè)課科目，有助于培養(yǎng)中小幼教師必須具備的基本素養(yǎng)，其目的是測試專科學生掌握教育專業(yè)基礎知識、基本理論、基本方法的水平和分析問題、解決問題的能力，以利于各高等院校擇優(yōu)選拔，確保專升本的招生質量。

2. 基本要求

（1）理解、掌握考試說明中教育學、心理學的基本原理。

（2）運用所學的基本理論、基本知識和基本方法，分析、判斷和解決有關理論問題和實際問題。

（二）考核要求

1. 知識要求

《教育理論基礎》知識分為了解、理解、掌握三個層次。

了解：初步了解、識記教育學、心理學的基礎知識。

理解：領悟、理解教育學、心理學的基本概念、基本規(guī)律。

掌握：能夠運用教育學、心理學的基本理論分析教育實踐問題。

2. 能力要求

培養(yǎng)教學能力、教育管理能力，以及觀察能力、記憶能力、思維能力、想象能力、語言表達能力等，形成良好的教師教育教學技能。

3. 素養(yǎng)要求

培養(yǎng)未來教師的職業(yè)道德素養(yǎng)與教育法律素養(yǎng)，踐行立德樹人，具備良好的師德師風。

二、考試內容與要求

（一）教育學基礎（約150分）

1. 中外教育史

（1）了解中外教育史的基本知識，把握教育思想演變、教育制度發(fā)展的基本線索，特別是主要教育家的教育思想、重要的教育制度、重大的教育事件。

（2）理解有關中外教育史的基本文獻，特別是其中的代表性材料，培養(yǎng)嚴謹、踏實的學風。

（3）掌握學習教育歷史的基本方法，能夠運用教育史學的基本原理分析中國歷史上的教育現(xiàn)象。

2. 教育基本原理

（1）了解教育的概念、要素和形態(tài)、學校教育制度的內涵、體系與改革趨勢。

（2）理解教育的本質、教育目的內涵、理論基礎和基本要求等。結合實例，理解當前主要的教育法律法規(guī)。

（3）掌握教育與社會發(fā)展、教育與人的發(fā)展的關系，全面發(fā)展教育理論，運用教育理論，分析教育現(xiàn)象和教育問題。

3. 課程與教學

（1）了解課程和教學的概念、分類，以及課程載體與教學基本過程。

（2）理解課程的規(guī)范與開發(fā)。

（3）掌握教學過程、教學原則、教學方法、教學組織形式、教學基本環(huán)節(jié)和教學評價等內容，形成教師必備的教育實踐能力。

4. 班級管理與班主任

（1）了解班級、班集體、班級管理、班主任的內涵；班集體的發(fā)展階段、班主任的角色、工作內容和方法。

（2）理解班級管理的原則和基本要求。

（3）掌握班集體建設的方法，培養(yǎng)分析案例和解決實際問題的能力。

（二）心理學基礎（約150分）

1. 心理學的基本概念、專業(yè)術語

了解現(xiàn)代心理學的研究與發(fā)展歷史、人腦與心理的關系、各種心理現(xiàn)象及心理活動的基本概念、學校心理健康與輔導的基本內涵與標準。

2. 心理學的基本原理及心理活動的主要過程

理解個體行為動力、人的需要、動機及動機理論的基本原理；理解個體的認知過程，包括注意、感知覺、記憶、思維及言語的基本原理和基礎理論；理解情緒與情感的基本理論；理解智力與創(chuàng)造力的基本理論；理解人格內涵及人格理論、人格測驗；理解教學心理與學習心理，領悟人際交往心理的基本觀點。

3. 心理學基本理論在生活中的應用

側重掌握動機的激發(fā)，個體認知活動在實際生活中的應用。能夠通過情緒識別和調控，掌握應對不良情緒的方法，學會情緒管理；能夠運用智力理論實施智力開發(fā)、培養(yǎng)創(chuàng)造力；掌握影響人格形成的因素及健康人格培養(yǎng)的策略；理解個體心理發(fā)展的特點與規(guī)律，領悟個體認知和語言的發(fā)展規(guī)律，掌握個體情緒和社會性發(fā)展的關系；掌握學習遷移、學習策略、學習風格的理論及其在學習過程中的實際應用；運用人際交往心理的理論，學會建立良好的人際印象，改善人際關系。

《教育理論基礎》考核內容

第一部分  教育學

一、中外教育史

（一）中國教育史

1. 中國古代教育傳統(tǒng)

2. 中國近代教育轉型

3. 中國現(xiàn)代教育探索

（二）外國教育史

1. 外國古代教育傳統(tǒng)

2. 外國近代教育轉型

3. 外國現(xiàn)代教育探索

二、教育基本原理

（一）教育及其本質

1. 教育的概念與本質

（1）教育的概念

（2）教育的本質

2. 教育的要素與形態(tài)

（1）教育的基本要素

（2）教育的基本形態(tài)

（二）教育基本規(guī)律

1. 教育與社會發(fā)展的關系

（1）教育與經濟的關系

（2）教育與政治的關系

（3）教育與人口的關系

（4）教育與文化的關系

（5）教育與科技的關系

2. 教育與人的發(fā)展

（1）個人身心的規(guī)律

（2）影響個體身心發(fā)展的主要因素

（3）教育對個體發(fā)展的功能

（三）教育目的

1. 教育目的的概述

（1）教育目的的內涵

（2）教育目的的層次結構

（3）教育目的的制定依據(jù)

（4）我國教育目的的基本要求

2. 我國教育目的的理論基礎

（1）馬克思主義人的全面發(fā)展學說

（2）馬克思主義教育與生產勞動相結合學說

（四）學校教育制度

1. 現(xiàn)代學校教育制度

（1）學校教育制度的內涵

（2）我國的學校制度

2. 學校教育制度的改革

（1）我國的學校教育制度改革

（2）世界范圍內學校教育制度改革的趨勢

（五）全面發(fā)展教育

1. 德育

（1）德育概述

（2）德育過程

（3）德育的主要理論

（4）德育實施

2. 智育

（1）智育的內涵和意義

（2）智育的目標與內容

3. 體育

（1）體育的內涵和意義

（2）體育的目標與內容

4. 美育

（1）美育的內涵和意義

（2）美育的目標與內容

5. 勞動教育（勞動技術教育）

（1）勞動教育的內涵和意義

（2）勞動教育的目標與內容

（六）教師與學生

1. 教師

（1）教師的專業(yè)身份與職業(yè)要求

（2）教師的勞動特點與角色特征

（3）教師的專業(yè)化發(fā)展

2. 學生

（1）學生的特點

（2）正確的學生觀

3. 師生關系

（1）師生關系在教育中的作用

（2）師生關系的類型

（3）良好師生關系的建立

（七）教師職業(yè)道德與教育法律法規(guī)

1. 教師職業(yè)道德

2. 教育法律法規(guī)

三、課程與教學

（一）課程

1. 課程概述

（1）課程的基本概念

（2）課程的類型

2. 我國的基礎教育課程改革

3. 課程規(guī)范

（1）課程計劃、課程標準與教科書

（2）課程編制、實施與評價

（二）教學

1. 教學概述

2. 教學過程

3. 教學原則

4. 教學方法

5. 教學工作的基本環(huán)節(jié)

6. 教學組織形式

7. 教學評價

四、班級管理與班主任

（一）班級管理

1. 班級與班集體

2. 班集體的發(fā)展階段

3. 班級管理的原則

（二）班主任

1. 班主任角色及其專業(yè)能力

2. 班主任工作的內容和方法

第二部分  心理學

一、心理學概論

（一）心理學的對象與任務

1. 心理學的概念、研究對象

2. 心理學的任務和意義

（二）心理學的研究

1. 心理學發(fā)展的簡史

2. 心理學的研究方法

3. 心理活動與大腦

二、認知過程

（一）感知覺

1. 感覺和知覺概述

2. 感覺和知覺的規(guī)律

（二）注意

1. 注意的特征

2. 注意的種類

3. 注意品質的培養(yǎng)

（三）記憶

1. 記憶的概述

2. 記憶的階段

3. 遺忘的規(guī)律

（四）思維

1. 思維概述

2. 思維類型

3. 問題解決

（五）言語

1. 言語概述

2. 言語理解

三、行為動力

（一）需要

1. 需要的涵義

2. 需要的類別

3. 需要理論

（二）動機

1. 動機的涵義

2. 動機的類別

3. 動機理論

4. 動機激發(fā)

四、情緒與情感

（一）情緒與情感的概述

1. 情緒概述

2. 情感概述

（二）情緒與情感的分類

1. 情緒的分類

2. 情感的分類

（三）情緒管理

1. 情商概述

2. 積極心理

3. 健康情緒的必要條件

4. 不良情緒的控制

（四）情感培養(yǎng)

1. 道德感的培養(yǎng)

2. 理智感的培養(yǎng)

3. 美感的培養(yǎng)

五、智力與創(chuàng)造力

（一）智力概述

1. 智力的含義

2. 智力的理論

（二）智力測驗

1. 常用的智力測驗

2. 科學運用智力測驗

（三）創(chuàng)造力概述

1. 創(chuàng)造力的內涵

2. 創(chuàng)造力的特征

（四）創(chuàng)造力培養(yǎng)

培養(yǎng)創(chuàng)造力的途徑與方法

六、人格

（一）人格及其結構

1. 人格概述

2. 人格結構

（二）人格理論

1. 精神分析理論

2. 行為主義理論

3. 人本主義理論

4. 社會認知理論

（三）人格的形成

1. 遺傳的作用

2. 環(huán)境的作用

（四）良好人格的培養(yǎng)

1. 家庭教育的熏陶

2. 學校教育的引導

3. 社會環(huán)境的影響

4. 個人的努力塑造

七、個體心理發(fā)展

（一）心理發(fā)展及主要觀點

1. 心理發(fā)展及特點

2. 心理發(fā)展的主要觀點

（二）認知和語言的發(fā)展

1. 感知能力的發(fā)展

2. 記憶的發(fā)展

3. 思維的發(fā)展

4. 語言的發(fā)展

（三）情緒和社會性的發(fā)展

1. 情緒的發(fā)展

2. 人格的發(fā)展

八、學習心理

（一）學習概述

1. 學習的概述

2. 學習的分類

（二）學習理論

1. 行為主義的學習理論

2. 認知主義的學習理論

3. 建構主義的學習理論

（三）學習遷移

1. 遷移的含義

2. 遷移的理論

3. 遷移的應用

（四）學習策略

1. 學習策略概述

2. 學習策略分類

3. 學習策略應用

九、教學心理

（一）教學設計的心理學基礎

1. 決定教學目標

2. 了解學習準備

3. 選擇教學策略

4. 實施教學評價

（二）教學策略的心理學研究

1. 概念教學策略

2. 問題解決教學策略

3. 閱讀教學策略

（三）教師心理

1. 教師的角色

2. 教師的威信

3. 教師的教學監(jiān)控能力

（四）課堂心理氣氛

1. 課堂心理氣氛及類型

2. 課堂心理氣氛的調控

十、人際交往心理

（一）人際溝通的基本要素

1. 人際溝通的含義

2. 人際溝通的結構和條件

（二）人際溝通的心理功能

1. 心理發(fā)展功能

2. 心理協(xié)調功能

3. 心理保健功能

（三）人際印象形成及心理效應

1. 人際印象形成的主要特點

2. 印象形成的主要心理效應

（四）人際關系與人際吸引

1. 人際關系的實質

2. 人際吸引分析

十一、學校心理健康與輔導

（一）心理健康的含義

1. 心理健康概念

2. 心理健康的標準

（二）學校心理輔導原則

1. 學校心理輔導的含義

2. 學校心理輔導的原則

3. 學校心理輔導的主要方式和途徑

（三）學生常見心理問題與輔導

1. 挫折與適應

2. 學習問題及輔導

3. 青春期輔導

三、考試形式與參考題型

（一）考試形式

考試采用閉卷、筆試形式。考試時間為150分鐘，全卷滿分300分（含教育學、心理學部分）?？荚嚥皇褂糜嬎闫鳌?/p>

（二）參考題型

考試題型包括單項選擇題、填空題、判斷題、判斷說理題、論述題、案例分析題等，也可以采用其它符合學科性質和考試要求的題型。

四、參考書目

含有上述考試內容的教育學原理、中外教育簡史、心理學基礎及其它教育學、教育史、心理學、教育心理學等相關參考書目。