心理健康教育教師自身的困境包含()

A.培養(yǎng)良好班風(fēng)，注重塑造現(xiàn)代人格

B.在環(huán)境布置中滲透健康教育

C.建立自主合作的管理模式

D.在處理學(xué)生間矛盾時(shí)，著重學(xué)生深層心理的分析

A.公務(wù)員的心理健康水平會制約個(gè)人生活滿意度的提升與自身素質(zhì)的發(fā)展

B.公務(wù)員的心理健康水平會影響其個(gè)人的生活質(zhì)量，不會影響到行政機(jī)關(guān)的執(zhí)政水平

C.公務(wù)員的整體心理健康水平直接決定了黨政機(jī)關(guān)的工作質(zhì)量和效率

D.公務(wù)員的整體心理健康水平關(guān)系到各級政府的行政管理能力

A.專家指導(dǎo)

B.同事間的合作

C.教師自身的主體意識增強(qiáng)

D.幼兒園領(lǐng)導(dǎo)加強(qiáng)管理

A.注重學(xué)生與學(xué)校環(huán)境的相互作用

B.強(qiáng)調(diào)學(xué)生作為精神主體，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)在心理活動

C.側(cè)重運(yùn)用輔導(dǎo)、咨詢、治療等工作方法

D.注重學(xué)生個(gè)體自身的作用

E.從事學(xué)校心理健康教育的人員需要具備專業(yè)社會工作的素養(yǎng)和從業(yè)資格

A.個(gè)人或家庭具備基本處理困境的能力

B.個(gè)人或家庭與社會環(huán)境能相互促進(jìn)

C.對個(gè)人或家庭自身擁有能力的關(guān)注

D.個(gè)人或家庭應(yīng)用周圍環(huán)境資源能力的提升

E.個(gè)人或家庭困境解決和問題預(yù)防能力的同時(shí)提升

B、家庭成員要創(chuàng)造溫馨和諧的家庭氛圍，教養(yǎng)態(tài)度要一致

C、父母和教師要樹立科學(xué)的兒童教育觀，創(chuàng)設(shè)和諧的教育環(huán)境，促進(jìn)兒童心理的健康成長;加強(qiáng)自我心理衛(wèi)生保健，提高自身的心理素質(zhì)，以健康的人格影響孩子

D、幼兒園要重視兒童的問題性教育，提高其心理素質(zhì)和能力，開展心理輔導(dǎo)(人格輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、生存輔導(dǎo))，促進(jìn)學(xué)前兒童心理健康

A.實(shí)際鍛煉法

B.指導(dǎo)自我教育法

C.榜樣示范法

D.陶冶教育法

A.情感熏陶法

B.榜樣示范法

C.實(shí)際鍛煉法

D.指導(dǎo)自我修養(yǎng)法

support部門的人難以有效的去推進(jìn)工作，通常問題出在

A自身專業(yè)度不夠

B其他部門的阻力

C領(lǐng)導(dǎo)的不重視

D忽視了人際溝通的價(jià)值

A.為青少年提供安全保護(hù)

B.為青少年提供心理輔導(dǎo)

C.發(fā)現(xiàn)和控制阻礙青少年功能發(fā)揮的潛在因素

D.為青少年提供職業(yè)生涯規(guī)劃服務(wù)

A.社會教育

B.法制教育

C.青春期教育

D.愛國教育