?2023年自考29767基礎教育概論復習資料

自考復習需要重視考試大綱，考試命題是圍繞大綱來的，所以復習一定要緊扣考試大綱，再結合考試大綱來弄懂重點、難點、疑點。因為考試大綱一般都是含有命題來指導思想工作、考試范圍、命題要求等重要信息。為了輔助各位考生學習，希賽網(wǎng)自考頻道為各位考生整理了2023年自考29767基礎教育概論復習資料，希望能對大家有所幫助。

2023年自考29767基礎教育概論復習資料

一、課程性質(zhì)和內(nèi)容概述

基礎教育概論是教育科學的基礎學科，是學習和研究教育科學理論與實踐問題的一門必修課程，具有教育科學入門和奠定基礎的作用?；A教育概論是對教育基本理論進行全面、綜合、多維審視的基礎學科，著眼于綜合貫通地探討教育的基本原理、基本問題、基本方法，是構建教育科學理論大廈的基礎、是研究教育實踐問題的原理，體現(xiàn)教育學的基本范疇和基本結構。

本課程自學教材采用鄭金洲著的《教育通論》（華東師范大學出版社，2000年）。全書共十章，主要可分為四個部分：一是對教育的本質(zhì)和歷史有一個比較清楚的認識；二是對教育的心理基礎、社會基礎、教育目的、教育制度等教育外部現(xiàn)象和宏觀教育問題進行探討；三是對課程與教學、教師與學生等教育內(nèi)部現(xiàn)象和微觀教育問題進行論述；四是對教育學的本體和教育科學發(fā)展進行的元分析。

二、課程設置目的與要求

設置本課程的目的是促進應考者理解和掌握教育的基本理論，用教育學的理論和方法分析教育現(xiàn)象和問題，重點考查學生的教育學基礎知識和分析教育問題的能力，權衡學生的教育理性思維水平和教育理論水平。

通過對本課程的學習，應考者應達到以下基本要求：

1、    掌握教育科學的系統(tǒng)知識和基本理論，把握教育研究和教育理論的基本內(nèi)容與框架，培養(yǎng)學生的綜合教育理論素質(zhì)。

2、    形成一定的教育專業(yè)理論思維，學會思考教育問題的方法，提高教育理論的思維水平和分析教育問題的理論能力。

3、  能夠運用基本的教育理論觀點對現(xiàn)實中的教育現(xiàn)象與教育問題進行理論分析和反思。

4、    引起對現(xiàn)實中教育有關問題的關注，具備基本的教育常識和教育判斷力，提高教育實踐的理論自覺性。

三、課程內(nèi)容與考核要求

第一章   什么是教育

（一）學習目的和要求

掌握教育的概念；理解教育的復雜性；學會用教育的話語方式對教育進行分類的思考

（二）課程內(nèi)容

1、教育的概念：教育；規(guī)定性定義；描述性定義；綱領性定義。

2、教育的構成：教育要素；受教育者；教育者；教育中介。

3、教育的形態(tài)：正規(guī)教育；非正規(guī)教育；教育機構

4、教育的語言；教育術語；教育隱喻；教育口號

（三）考核要點與要求

1、掌握教育的含義及其定義方法；

2、能夠分析教育的構成要素和形態(tài)；

3、了解教育的語言。

第二章   教育的演進

（一）學習目的和要求

理解教育的起源；分析學校的產(chǎn)生與發(fā)展；展望教育的未來。

（二）課程內(nèi)容

1、教育的起源：教育產(chǎn)生的條件；生物起源論；心理起源論。

2、學校的產(chǎn)生與發(fā)展：學校教育機構；青年之家；文科中學；實科中學；國學；官學、私學；書院；學堂；。

3、學校的未來：終身教育；學習化社會；非學?；汲保黄占傲x務教育與全民教育；普通教育與職業(yè)教育的關系；高等教育的大眾化與普及化。

（三）考核要點與要求

1、正確理解教育起源的不同觀點；

2、能夠明確陳述學校的歷史發(fā)展進程；

3、思考學校未來發(fā)展的趨勢。

第三章   中西教育傳統(tǒng)

（一）學習目的和要求

掌握中國教育傳統(tǒng)的基本特征；理解西方教育傳統(tǒng)的基本特征；比較分析中西教育傳統(tǒng)的差異。

（二）課程內(nèi)容

1、中國教育傳統(tǒng)：社會本位；人倫觀念；學以致用；人文精神；三教九流；儒家文化；“六藝”；“四書五經(jīng)”。

2、西方教育傳統(tǒng)：個人本位；博雅教育；宗教精神；“七藝”；“騎士七技”。

3、中西教育傳統(tǒng)的差異：教育價值取向；師生關系；教學行為。

（三）考核要點與要求

1、能夠概括中西教育傳統(tǒng)的基本特征；

2、在比較分析中西教育傳統(tǒng)差異的基礎上，對中西教育傳統(tǒng)進行批判性反思；

3、討論中西教育傳統(tǒng)各自的優(yōu)點和不足。

第四章   教育的心理基礎

（一）學習目的和要求

掌握各種心理發(fā)展階段理論；分析心理發(fā)展的差異性；討論教育對心理發(fā)展作用。

（二）課程內(nèi)容

1、心理發(fā)展的階段與教育：皮亞杰的發(fā)生認識論；埃里克森的精神分析理論；格塞爾的成熟理論；贊科夫的“教育與發(fā)展理論”；維果茨基的“最近發(fā)展區(qū)”理論。

2、心理發(fā)展的差異性與教育：認知發(fā)展的個別差異；認知風格的個別差異；智力上的差異；個性心理的差異；因材施教。

3、教育在人的心理發(fā)展中的作用：遺傳決定論；環(huán)境決定論；會合論；相互作用論；影響人的發(fā)展因素；教育在人的心理發(fā)展中的主導作用。

（三）考核要點與要求

1、掌握各種關于人的發(fā)展階段的理論；

2、理解心理發(fā)展的個別差異；

3、論述教育在人的心理發(fā)展中的作用。

第五章   教育的社會基礎

（一）學習目的和要求

理解教育是一種社會現(xiàn)象；把握教育的社會屬性特征；探討教育受社會制約的表現(xiàn)。

（二）課程內(nèi)容

1、教育是一種社會現(xiàn)象：馬克思對社會的認識；涂爾干對社會的認識；教育社會現(xiàn)象的特殊性；社會組織；韋伯的科層體制理論；帕森斯的社會體系觀點；蓋茲爾的班級社會體系模式。

2、教育的社會屬性：關于教育的社會屬性的爭論和各種觀點。

3、教育受社會制約：社會形態(tài)與教育；社會發(fā)展階段理論；摩爾根的《古代社會》；馬克思的“社會五型態(tài)說”；社會階級與教育；鮑爾斯和金蒂斯的《資本主義美國的學校教育》；對應論；伯恩斯坦的“語碼理論”。

（三）考核要點與要求

1、掌握教育社會現(xiàn)象的特殊性；分析學校組織的科層體制特征；討論班級社會體系的結構與功能；

2、了解教育的社會屬性的各種論爭；

3、論述教育與社會的基本關系。

第六章   教育目的

（一）學習目的和要求

1、討論教育是否有目的；區(qū)分教育目的、教育目標、培養(yǎng)目標、教育方針；把握各種不同的教育目的觀；掌握布盧姆的《教育目標分類學》。

（二）課程內(nèi)容

1、教育有沒有目的：杜威的“教育無目的論”；懷特的《再論教育目的》。

2、教育目的是什么：相關概念的關聯(lián)與界定；教育目的的特性；教育目的的類型分析；良好教育目的的標準；英格爾斯的現(xiàn)代人標準。

3、教育目的觀：個人本位論；人格本位論；文化本位論；生活本位論；倫理本位論；社會本位論。

4、我國的教育目的：我國教育目的的歷史沿革；全面發(fā)展的學說；為社會主義現(xiàn)代化建設服務；教育與生產(chǎn)勞動相結合；五育。

5、教育目的、培養(yǎng)目標與教育目標：布盧姆的《教育目標分類學》。

（三）考核要點與要求

1、分析杜威的“教育無目的論”；

2、區(qū)分教育目的、教育目標、培養(yǎng)目標、教育方針；

3、掌握各種不同教育目的觀的代表人物及其基本觀點；

4、掌握布盧姆的《教育目標分類學》。

第七章   教育制度

（一）學習目的和要求

了解教育制度的歷史沿革與我國現(xiàn)行學制；掌握義務教育的特性；了解義務教育的起源與發(fā)展；掌握終身教育的思想。

（二）課程內(nèi)容

1、現(xiàn)代教育制度的歷史沿革：西方教育制度的歷史發(fā)展；貝爾-蘭卡斯特制；雙軌制與單軌制；美國高等學校的類別；英國中學的類型；我國現(xiàn)代教育制度的產(chǎn)生與發(fā)展；京師同文館；壬寅學制；癸卯學制；壬子癸丑學制；壬戌學制；1951年《關于改革學制的決定》；1958年《關于教育工作的指示》；1985年《關于教育體制改革的決定》。

2、義務教育：義務教育的含義與特性；義務教育的起源與發(fā)展；《中華人民共和國義務教育法》。

3、終身教育：終身教育產(chǎn)生的背景；終身教育的含義與特性；終身教育與傳統(tǒng)教育的區(qū)別；終身教育的目的。

（三）考核要點與要求

1、掌握中西方教育制度的歷史沿革；

2、分析義務教育的特征與問題；

3、理解終身教育的含義與實施。

第八章   課程與教學

（一）學習目的和要求

理解課程與教學的關系；掌握課程的類型；應用各種教學策略。

（二）課程內(nèi)容

1、課程與教學的關系：課程與教學的含義；課程與教學的關系。

2、課程的類型：顯性課程與隱性課程；分科課程與活動課程；核心課程與外圍課程。

3、教學策略：赫爾巴特；凱洛夫；提問的策略；頭腦風暴法；角色扮演。

（三）考核要點與要求

1、理解課程與教學的關系；

2、掌握課程的類型及其優(yōu)劣；

3、教學策略的應用。

第九章   教師與學生

（一）學習目的和要求

了解教師的地位和作用；認識教師的角色特征；理解教師的素質(zhì)要求；分析師生之間的相互作用。

（二）課程內(nèi)容

1、教師的地位與作用：教師的政治地位、經(jīng)濟地位、專業(yè)地位、職業(yè)聲望；教師對社會文化的作用；教師對學生發(fā)展的作用。

2、教師的角色與特征：杰克遜的《教室中的生活》與教師的社會形象；林格倫《課堂教育心理學》與教師角色；教師的角色沖突。

3、教師的素質(zhì)要求：道德要求；知識要求；教學技能要求。

4、師生之間的相互作用：教師中心論；兒童中心論；非指導性教學；教師的領導方式與課堂氣氛；師生相互作用的模式；教師期望。

（三）考核要點與要求

1、分析教師的地位與作用；

2、解釋教師的角色及其特征；

3、認識師生關系。

第十章   教育學與教育科學

（一）學習目的和要求

理解教育學的研究對象；認識元教育學；掌握西方教育學的發(fā)展歷程；了解中國教育學的發(fā)展歷程；掌握教育科學的分類。

（二）課程內(nèi)容

1、教育學與元教育學：教育學的研究對象；元教育學的含義。

2、中西教育學的發(fā)展歷程：夸美紐斯；赫爾巴特；實驗教育學；實用主義教育學；布雷岑卡的元教育學；中國教育學的發(fā)展歷程。

3、教育科學的類別：教育科學的門類

（三）考核要點與要求

1、掌握教育學的研究對象與元教育學的含義；

2、掌握中西教育學發(fā)展歷程中的重要思想；

3、認識教育科學的門類。

四、考試題型與分數(shù)分布

1、本課程的命題原則是以指定教科書的書本知識為參照，并結合現(xiàn)實教育問題，重點檢查應考者對教育學基礎知識的理解和掌握，并考查應考者運用教育學知識分析教育問題的能力。

2、試題既有一定的廣度，又有一定的深度，覆蓋《教育通論》的全部章節(jié)，既有對一些整體性宏觀教育問題的論述，也有對一些細節(jié)性微觀教育知識的掌握。

3、本課程考試可能采用的題型有：問題辨析（判斷正誤，并作簡要分析）、名詞解釋、簡答題、論述題、教育問題分析與評論題。

五、有關說明

1、本考試大綱只突出了教育學基礎的核心內(nèi)容以及考試的重點和基本要求，對于復習考試只是一個基本的方向，雖然包含了《教育通論》教材的全部章節(jié)，但大綱不能取代教材的作用，也不能只閱讀指定教材，對教育學基礎理論和教育現(xiàn)實問題的解決，還可以閱讀其它相關書籍，體會教育理論的精髓，做到對教育學理論知識的融會貫通，學會用教育學的眼光分析教育問題。

2、本考試大綱所指定的參考教材是鄭金洲著的《教育通論》，華東師范大學出版社，2000年版。該教材與一般的教育學原理教材有所不同，具有一定的難度和學術性，在閱讀和準備考試的過程中要把握其整體的結構和內(nèi)容。

附錄   題型示例

一、問題辨析（判斷正誤，并作簡要分析）

如：教育是一種特殊的社會現(xiàn)象。

二、名詞解釋

如：義務教育

三、簡答題

如：教育的構成要素有哪些？

四、論述題

如：試論中國教育傳統(tǒng)的基本特征。

五、教育問題分析與評論題

如：在教學過程中，學生是學習活動的主體，他們具有內(nèi)在的潛能，也能夠自動地發(fā)展自己的潛能，因此教學應以學習者為中心，學習什么、怎樣學習，都應由學生自己決定。