?2022年4月自考00458中小學教育管理真題及答案

2022年4月自考00458中小學教育管理真題及答案

注意事項:

1.本試卷分為兩部分,第一部分為選擇題,第二部分為非選擇題。

2.應考者必須按試題順序在答題卡(紙)指定位置上作答,答在試卷上無效。

3.涂寫部分.畫圍部分必須使用2B鉛筆,書寫部分必須使用黑色字跡簽字筆。

一、單項選擇題:本大題共25小題,每小題1分,共25分。在每小題列出的備選項中只有一項是最符合題日要求的,請將其選出。

1.在教職員工中.有一線授課的教師.有職能部門的“教師" ,人人都有教育學生的責任。這體現了

A.教育管理內容的教育性

B.教育管理主體的多樣性

C教育管理方式的參與性

D.教育管理過程的綜合性

2.被稱為“科學管理之父”的是

A.梅奧

B.卡斯特

C.西蒙

D.奉勒

3.提出管理過程學說和管理14條原則的是

A.法約爾

B.韋伯

C.麥格雷戈

D.德魯克

4.組織的本質屬性是組織的

A.開放性

B.目的性

C.系統性

D.復雜性

5.將組織分為強制性組織，功利性組織和規范性組織的依據是

A.組織對其成員的控制方式

B.組織的規范化程虞

C,組織中個體參與活動的程度

D.組織的結構與層級

6.教育管理研究中最高級.最抽象的方法論層次是

A.哲學方法論

B.一般科學方法論

C.具體研究方法

D.具體研究策略

7.學校發展規劃的具體內容應簡單明了。通俗易懂，容易被人理解,并且切實可行,這體現了學校發展規劃的

A.科學性

B.客觀性

C.可操作性

D.現實性

8. SWOT分析法中的英文字母“W"代表的是

A.機遇

B.挑戰

C.優勢

D.劣勢

9.具有信息傳遞速度快,容易獲得及時反饋優勢的溝通方式是

A.表情溝通

B.口頭溝通

C.非言語溝通

D.書面溝通

10.對學校效能內涵的理解,大體可分為兩類:一類的關注點是學生,另一類的關注點是

A.政府

B.教育行政部門

C.學校

D.社會

11.具有"標準公開,評審嚴格,簽訂協議,雙向選擇,體現平等競爭和依法治校精神”優點的校長任用方式是

A.考任制

B.委任制

C.選舉制

D.招聘制

12.教育行政部門為解決某些地區,特別是農村地區教育發展與師資嚴重不足矛盾，而聘用一部分適合任教的公民到學校教學的制度是

A.源用制

B.代用制

C.聘用制

D.委任制

13.學校教育活動的基本單位是

A.教務處

B.年級組，

C.備課組

D.班級

14.德育管理系統內部在管理職權上的管理職位級數,稱為

A.德育管理層次

B.德育管理職位

C.德育管理系統

D.德育管理職級

15.在國家規定的各個教育階段的課程計劃內。由省一級的教育行政部門或其授權的教育部門依據當地的政治、經濟、文化、民族等發展需要而開發的課程,稱為

A.國家課程

B.地方課程

C.校本課程

D.生本課程

16.校本課程開發經營管理模型的代表人物是

A.漢肯斯

B.塞勒

C.凡著尼

D.泰勒

17.中小學的教學管理要注重規范的落實與秩序的形成,但人是具有個體差異和多變性的,教學管理要因時制宜，根據情況進行必要的調整。這體現了教學管理的

A.規范性原則

B.系統性原則

C.靈活性原則

D.發展性原則

18.對學校教育科研過程的科學性程度做出評估。同時審視教育科研的成果,對研究目標的實現程度做出價值判斷的活動,稱為

A.學校教育科研評析

B.學校教育科研考核

C.學校教育科研診斷

D.學校教育科研評價

19.在學校內部由于食物中毒、藥物濫用以及傳染病等問題而發生的對師生身體和心理健康造成傷害的事故.稱為

A學校師生傷害事故

B.學校衛生安全事故

C.學校意外事故

D.學校自然災害事故

20.經過各級各類學校收集.加工和整理后,能用于學校教育.教學.生產、科研和經營管理方面的各種知識,圖形、公式,法則等有效情報的總稱是

A.學校知識

B.學校檔案

C.學校信息

D.學校情報

21.對學校進行區別的最精煉的載體是

A.學校標志

B.學校文化

C.學校環境

D.學校課程

22.學校文化的核心層是學校

A.精神文化

B.制度文化

C.物質文化

D.規范文化

23.兒童最基本的教育發生在

A.學校

B.社會

C.社區

D.家庭

24.英國中小學校長聘任完全實行市場化,負責校長聘任的機構是

A.中央教育當局

B.地方教育當局

C.家長委員會

D.學校董事會

25.中小學校長屬于國家公務員的國家是

A.法國

B.中國

C.俄羅斯

D.美國

二、名詞解釋題:本大題共5小題,每小題3分,共15分。

26.教師專業發展

27.德爾菲法

28.評價指標

29.課程實施

30.學校教育科研管理運行機制

三、簡答題:本大題共5小題,每小題6分,共30分。

31.簡述人際關系理論的主要觀點。

32.簡述系統科學的基本原理。

33.簡述學校財務分析必須堅持的原則。

34.簡述德育管理的特點。

35.簡述目標效能評價的假定和一般邏輯.

四、論述題:本大題共2小題,每小題10分,共20分。

36.試述學生常規管理的原則。

37.試述學校安全管理的保障措施.

五、案例分析題:本題10分。

38.案例:

陳老師的變化

陳老師之前在A學校工作,后轉至B學校工作,先后體驗了兩所學校校長的不同管理方式。A學校的校長在假期經常讓陳老師加班,每次校長打電話讓加班,陳老師都非常不高興。奇怪的是,B學校的校長也經常在假期找陳老師加班，但陳老師卻不反感,每次都愉快地答應。這與兩位校長加何與陳老師溝通有一定的關系。

A校校長通常這樣說:“學校有件事情需要你做,你趕緊過來一趟。”

B校校長則通常這樣說:“假期還要打擾你,但這件事情比較急，也比較重要,你能不能把家里的事情處理協調好后。到學校來支持一下。”

問題:結合良好溝通中確立合理教師觀的知識,評價兩位校長的做法。

參考答案

A/D/A/B/A/A/C/D/B/C/D/B/D/A/B/B/C/D/B/C/A/A/D/D/A

26:是指教師在整個專業生涯中，依托專業組織、專門的培養制度和管理制度，通過持續的專業教育習得教育教學專業技能，形成專業理想、專業道德和專業能力，從而實現專業自主的過程。

27:是指一種用來征詢專家們意見的主觀預測與分析法，也稱專家小組法的專家會議預測法或專家調查法。

28:是指對評價對象進行評估的指示性標準或規定性目標，它是自覺和非自覺、理性和非理性的統一。

29:是指把課程計劃付諸實踐的過程，它是達到預期課程目標的基本途徑。

30:是指學校教育科研工作系統的運行過程和方式。

31:(1)人是“社會人”

(2)生產效率的提高主要取決于員工的“士氣”

(3)在組織中，除了正式群體外，還有非正式群體存在。

(4)領導者要使正式群體的經濟需求和非正式群體的社會需求取得平衡。

(5)組織各等級之間應建立有效的溝通渠道，注重民主型管理。

(注:每點1分，全部答對得滿分)

32：(1)反饋原理。

(2)有序原理。

(3)整體原理。

33：(1)及時性原則。

(2)客觀性原則。

（3）效益性原則。

34：(1)目標的方向性。

(2)影響的教育性。

(3)過程的倫理性。

(4)參與的全員性。

35：(1)假定學校具有實現既定目標的能力，并通過最后實現的結果情況來檢驗學校的效能。

(2)這種評價的一般邏輯是，從國家對教育的要求出發，確定一些學校要實現的項目和標:準，達到標準就是效能高，否則就是效能低。

36：(1)要重在制度和規范建設，任何管理行為都要有章可循、有據可依，并引導學生理解各:種條例、規則、守則霞結的合理性基礎。

(2)應注重保護學生權益。

(3)要尊重學生的主體性，著力提高學生的自我管理意識和白我管理能力。

(4)要注重發揚民主精神，充分尊重學生的人格，尊重學生在學習及其他活動中的自主參與、自主選擇、自主探索和自主發展的意識和權利，具體論述。

37：(1)加強專門立法。通過立法，法律發揮著引導和約束責任主體的行為，明確各個責任主:體在學校安全管理中的角色定位以及保障必要的人力、物力和財力，為學校安全事件的防范和處理提前做好準備。

(2)嚴格規范安全管理過程。安全管理過程包括預測、應對、評估和保持四個方面。風險的物測包括單類風險臨界值預測和學校總體風險臨界值預測，對達到和超過臨界值的風險，學校要及時進行干預和處理。當安全事件發生后,要能夠迅速形成一套應對措施，及時處理，防止事情擴散。對學校安全評估是指在事件發生之后，能夠給相關責任主體網承擔的責任進行認定，并進行合理的判定，總結這次事件的經驗和教訓，對未來后作制訂答理的計劃。學校安全的保持需要學校能夠制定--定的安全標準去判斷學校的安全狀況，并根據標準，對學校安全進行經常性的檢查和預防。

(3)加強學校安全教育。學校開展安全數育的途徑主要有四種: 一是針對中小學生開展一定的安全教育課程，根據安全事件發生的類型進行專題編制。二是除了獨立設置安全課程以外，在其他課程教學時，可以結合課程主題和內容滲透安全教育知識。三是開展有關安全知識的專題講座。四是組織安全教育的體驗活動，如火災進生、地震演練、參加社區活動、體驗交通管理員等。

(4)建立責任分擔體系。首先，要明確責任主體，并劃分其權利和義務。其次，是事故出現后如何進行追責和賠償。

38：(1)案例告訴我們，教師是系統的人，在溝通過程中，我們要用系統的眼光看待教師。

(2)每位教師都不是簡單孤立的個體，每位教師都有自己的家人、朋友、鄰居，都在不同時間和空間上與周圍的人和事有著各種聯系，這些聯系的集合就形成了一個系統。

(3)學校管理者面對教師不能僅僅考慮教師個體本身的因素，必須用系統的眼光看待教師，看到教師所處的環境的人，尤其是要看到與教師關系密切的家人。

（4）從兩位校長的電話可以看出，A學校校長并不關心教師的家庭生活，是用孤立的眼光看待教師，而B學校校長則是用系統的眼光看待教師。作為學校管理者(尤其是校長)要視教師為系統的人，這對獲得良好的管理效率有著重要意義。