2022年下半年幼兒綜合素質知識點：幼兒教師的專業發展

根據中小學教師資格考試網公布的《綜合素質》（幼兒園）考試大綱可知，幼兒綜合素質筆試主要考查考生職業理念、教育法律法規、教師職業道德規范、文化素養和基本能力。考生備考主要以這五個模塊為重點，為幫助大家備考2022年下半年幼兒教師資格證《綜合素質》，小編為大家整理了“2022年下半年幼兒綜合素質知識點：幼兒教師的專業發展”。更多相關考試資料，請下載附件進行查看！

2022年下半年幼兒綜合素質知識點：教師觀

知識點精講4 幼兒教師的專業發展

1.幼兒教師專業發展的要求

教師專業發展是教師個人的專業性不斷發展和提升的過程，是教師不斷地獲取新知識，增強自身專業能力，完善自己的職業道德修養，以適應教育工作需要，不斷提高教育教學工作質量的過程。

（1）學會學習，成為終身學習者

在信息化時代，每個教師都必須成為終身學習者，不斷地學習，不斷更新觀念和知識，提升能力。過去我們常常津津樂道于教師“一桶水”相對于幼兒“杯水”的豐富淵博，現在“一桶水”的容量已遠遠不能滿足幼兒的需要，教師必須時刻吸納新知，不斷豐富和提高自己，成為幼兒的“源頭活水”。

（2）勤于反思，成為反思的實踐者

教育反思，就是教育者把自己已有的教育實踐作為思考的對象，對已有的教育實踐成敗原因進行探求，不斷自我修正、調整，勇于創新，從而加快自己的專業發展與成長。教育反思作為一種專業發展的方法，常用的反思工具有教學后記、教學日志、教學案例等。

（3）恒于研究，成為教育教學的研究者

教師應成為教育教學的研究者，教師應該不斷向研究型教師的目標邁進，積極發現自己教育教學中存在的問題，深入研究、思考解決這些問題的方法，這樣才能不斷提高教育教學質量，促進自身的專業發展。

（4）重視溝通，加強交往與合作能力

新課改要求，教師高度重視交往與合作能力的培養。在現實情況下，教師之間存在競爭關系，但同時也有合作關系。教師之間的交往與合作有多種形式，如教師之間可以彼此分享經驗、共同探討教學方法與設計課程等等。

新課改還提倡師生之間的交往與合作。在這方面教師應該積極主動，為“生”師表。教師應該努力成為師生關系的藝術家，積極與幼兒進行交流，必要時甚至可以與幼兒合作，共同完成教學活動。

（5）勇于創新，加強創新精神和實踐能力

教師必須通過創造性教育來培養幼兒的創新精神和創新能力，將幼兒培養成為有創造力的人。這首先要求教師培養自己的創新能力。教師應該經常主動地更新觀念，學習新知，在教育教學和日常生活中，有意識地培養和強化自己的創新精神，創造性地進行教育教學，不斷提高自己的創新能力。

2.教師專業發展的內容

（1）專業理想的建立

教師的專業理想是教師對成為一個成熟的教育教學專業工作者的向往與追求。它為教師提供了奮斗的目標，是推動教師專業發展的巨大動力，是教師在教育教學工作中的世界觀和方法論，是教師專業行為的理性支點和專業自我的精神內核。

（2）專業知識的深化與拓展

深化是指專業知識深度的縱向加深，拓展是指專業知識的橫向拓寬。專業知識在教師整個教學工作中起基礎性作用。一般來說，專業知識包括以下幾個方面：

①幼兒生理、心理和教育方面的知識。幼兒教師要做好教育幼兒的工作，必須掌握幼兒生理、心理和教育方面的知識。

②廣博的文化、科學和藝術知識。為了做好教育教學工作，啟迪幼兒的智慧，熏陶幼兒的品德，幼兒教師必須具有廣博的文化科學和藝術知識。

（3）專業能力的提高

教師的專業能力是教師綜合素質最突出的外在表現，也是評價教師專業性的核心要素。教師專業能力包括以下幾方面。

①觀察和了解兒童的能力。幼兒教師要具有敏銳的觀察力，及時發現幼兒的需要，掌握教育時機；學會做觀察記錄，了解每個幼兒的特點，促進每個幼兒富有個性地發展。

②設計教育活動的能力。設計符合幼兒身心發展特點、有效促進幼兒發展的活動，是幼兒教師必備的能力之一，也是教師智慧的體現。教師要根據幼兒的興趣和接受能力，選擇恰當的方法，設計教育活動，促進幼兒全面發展。

③組織管理能力。幼兒教師的組織管理能力是指幼兒教師對教育教學情境的組織、領導、監督和協調的能力，主要表現為制訂班級的教育工作計劃，檢查教育教學效果的能力；環境創設的能力；組織幼兒各種游戲活動的能力；與家長、社區合作、交往的能力等。

④對幼兒進行行為輔導的能力。幼兒行為輔導是指對符合社會文化、價值標準的良好行為的塑造，對幼兒良好行為表現的支持、鼓勵，以及對不良行為表現的矯正和治療。

⑤與幼兒和家長溝通的能力。幼兒教師要具有與幼兒和家長溝通的能力。教師與幼兒的溝通是一個雙向交流的過程。與幼兒良好的溝通不僅有助于了解幼兒，融洽與幼兒之間的關系，而且可以為幼兒發表自己的看法、與教師交流、鍛煉語言和交往能力提供機會。

⑥獨立思維與創造的能力。幼兒教師的勞動是一種創造性勞動，其獨立思維和創造力尤為重要。教育改革要求教師不斷更新觀念，不斷探索創新；教育對象千差萬別，要求教師因人而異采取不同的教育方法；教育情境各不相同，要求教師獨立面對，創造性地解決問題。

⑦反思能力。教師反思是指教師以自己的教學活動為思考對象，對自己所做出的行為、決策以及由此產生的結果進行審視和分析的過程。

（4）專業自我的形成

專業自我的形成是指教師在職業生活中創造并體現符合自己志趣、能力與個性的獨特的教育教學生活方式以及自身在職業生活中形成的知識、觀念、價值體系與教學風格的總和。它是教師個體對自我從事教育教學工作的感受、接納和肯定的心理傾向，這種傾向將顯著地影響到教師的教育教學工作效果。

3.幼兒教師專業發展的途徑

（1）師范教育(職前教育)

師范教育是教師個體專業發展的起點和基礎，它建立在教師的專業特性之上，為培養教師專業人才服務。師范教育通過嚴格的組織和周密的計劃，不僅可幫助師范生打牢專業基礎和教育學科基礎，還可幫助師范生提高教師職業素養和人文素養，另外還可通過教育實習幫助師范生提高教育實踐能力。

（2）新教師入職指導(入職培訓)

新教師入職指導是被人們廣泛接受的一種促進教師專業發展的指導措施。通常采用的方式是安排有經驗的導師進行現場指導，使新教師實現所學知識與實踐的融合；也可采用集中培訓的方式對新教師進行崗前培訓，從而對其進行有效的指導。

（3）在職培訓(在職教育)

教師的在職培訓是為處于不同階段的教師專業發展提供持續不斷的繼續教育，在職培訓主要以校本研修為主要形式。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業研究人員的專業引領是開展校本研究和促進教師專業化成長的三種基本力量。

（4）自我教育

教師的自我教育就是專業化的自我建構，它是教師個體專業化發展最直接、最普遍的途徑。教師自我教育的方式主要有經常性的、系統的自我反思，主動收集教改信息，研究教育教學中的各種關鍵事件，自學現代化教育教學理論，積極感受教學的成功與失敗等。

4.幼兒教師專業發展的階段理論

（1）關注生存階段

處于這個階段的教師一般是新手型教師，他們非常關注自己的生存適應性。教師會把大量的時間放在處理人際關系或者管理幼兒上。

（2）關注情境階段

當教師認為自己在新的教學崗位上已經站穩了腳跟后，會將注意力轉移到提高教學工作質量上來，如關注幼兒的成長，關心班集體的建設，關注自己備課是否充分等。

（3）關注幼兒階段

教師能考慮到幼兒的個別差異，認識到不同年齡段的幼兒存在不同的發展水平，具有不同的情感和社會需求，因此教師應該因材施教。

【真題回顧】

（2018下）沈老師在指導新教師時說：“學習和掌握幼兒身心發展規律、年齡特點，對做好工作極為重要。”沈老師強調的是（  ）。

A.幼兒發展知識的學習

B.通識性知識的學習

C.保教知識的學習

D.領域知識的學習

參考答案：C

試題解析：幼兒身心發展規律、年齡特點是屬于教育學心理學的知識，是保教知識的內容。

（2015下）每年王老師都給自己制定讀書計劃，并嚴格執行。這體現了王老師注重（  ）。

A.團結協作

B.教學創新

C.終身學習

D.循循善誘

參考答案：C

試題解析：制定讀書計劃是為了在文化素養上不斷提升自己，樹立終身學習的理念。學習不能僅僅是在學校中的事情，更是貫穿人的一生之中。

（2015下）骨干教師閔老師在年終的同行測評中得分不高，很郁悶，活動中幼兒出一點差錯他就大發雷霆。閔老師應該（  ）。

A.嚴格待生，專注教學

B.保持個性，堅持自我

C.注重反省，調適自我

D.迎合同事，搞好關系

參考答案：C