2018下半年初中語文教師資格證考試真題及答案

以下是希賽網教師資格頻道為廣大考生整理的2018下半年初中語文教師資格證考試真題及答案，只有通過多做真題才能更好的把握考試出題的規律，才能找到做題的感覺，到了真正上考場的時候才不會慌 。看看這些真題大家會不會做呢！

一、單項選擇題

1、……講解李白《春夜洛城聞笛》中的“此夜曲中聞折柳，何人不起故園情”引導學生體會“折柳”蘊含的惜別懷遠之意，并舉例進一步說明，下列適合的是 (3分)

正確答案:D但愿人長久，千里共嬋娟

2、……挑選一篇文章，與《秋天的懷念》《回憶我的母親》組合完成散文周刊中“歌頌母親”主題的組稿任務，下列適合的是 (3分)

正確答案:B沈從文《湘行散記》

3、……名著導讀...推薦一部帶有自傳色彩的小說，下列適合的是 (3分)

正確答案:C老舍《濟南的冬天》

4、……學完《威尼斯商人》教師組織學生開展“文學人物畫廊中的吝嗇鬼”專題研究，下列作品不適合的是 (3分)

正確答案:D將軍角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

5、……《馬說》......要求學生舉出一個與“其真不知馬邪”中“其”的意義用法相同的句子，下列適合的是 (3分)

正確答案:A正是一朵一朵花，組成了萬花燦爛的流動的瀑布。宗璞(《紫藤蘿瀑布》)

6、……許多經典名句都是在學習前人佳句的基礎上創新而成要求學生舉例說明，下列不適合的是 (3分)

正確答案:D莎士比亞《威尼斯商人》

7、……《藤野先生》......一學生認為“反語”都包含激憤之情，另一學生舉例提出異議，下列例子適合的是 (3分)

正確答案:B客路青山外，行舟綠水前

8、……學習《義務教育語文課程標準(2011年版)》圍繞課程的總體目標和內容展開研討，下列觀點正確的是 (3分)

正確答案:A閱讀書報是提升鑒賞能力的有效途徑

9、……自學《義務教育語文課程標準(2011年版)》后，對“閱讀教學和評價建議”的相關內容發表一些看法，下列觀點正確的是 (3分)

正確答案:B寫作教學應當根據學生的困難適時提供指導

10、……《荷葉 母親》選文旁邊有一句批注：”這里為什么要插敘與故鄉園院里的“蓮花”有關的往事，這段文字屬于語文教材的哪一個系統 (3分)

正確答案:A強調學生審美意識，培養審美情趣

11、...整體形象來理解的...教學思路中可以看到,我是聯系整體來看細節......把自己的情感融進去，而不是冷漠地作純技術分析，對上述內容的相關分析，不正確的是 (3分)

正確答案:B理解詞義，給學生釋義方法

12、……閱讀某教師和《孤獨之族》備課筆記的片段，按要求答題。8月7日...8月8日...8月9日...8月10日...對上述內容的相關分析，正確的是 (3分)

正確答案:C名著閱讀導讀作業可以既有限制性，又有選擇性

13、……《蘇州園林》教學實錄片段，按要求答題 師：我來講講分析說明文的方法，大家看大屏幕......這幾句話采用了作比較的方法，鮮動生明地說明蘇州園林極少使用彩繪的特點......對上述內容的相關分析，不正確的是 (3分)

正確答案:A教師甲的總結能夠讓學生更好地對事物進行準確說明

14、……閱讀某教師關于寫作教學的論文片段，按要求答題......有些學生的習作，整體的段落安排比較清楚，但各段的層次卻不清晰。......對上述教學論文片斷的相關分析，不正確的是 (3分)

正確答案:C教科書選文均可作為訓練習作層次的典型材料

15、……閱讀某教師設計的語文綜合性學習“匾額文化”活動方案，按要求答題......活動一：......活動二：......活動三：......活動四：......對上述活動方案的相關分析，正確的是 (3分)

正確答案:C活動三能夠體現生活化的語文教學理念

二、案例分析題

16、……閱讀某教師《走一步，再走一步》的教學實錄片段，完成第16題......師：課文中用了......師：作者為什么要運用這么多與“走”相關的動詞?生：......(1)評析該教師在教學過程中提問的目的。(10分)(2)評析該教師課堂反饋的方法和效果。(10分)

正確答案:(1)答題要點 ①課堂提問主要目的是發揮教師在學習中的引導、點撥作用。 ②第一個問題“為什么作者運用這么多與‘走’相關的動詞”引導學生得出孩子們爬山時不同的狀態和心情;第二個問題“‘踏’字可以看出父親的什么”引導學生讀出父親的智慧;第三個問題“在父親的幫助下，兒子有變化嗎”引導學生借“探”“踩”讀出了“我”在父親幫助下重拾信心、走向成功的形象;最后教師進行總結升華。 (2)答題要點 ①該教師實現課堂反饋的方法主要是提問引導、舉例示范，效果甚佳。 ②該教師通過三個問題的引導，帶領著學生一步步讀出父親的智慧和“我”在其中贏得的寶貴人生經驗;并且在學生研讀與“走”相關動詞運用內涵出現困難時給學生用“飛跑”進行舉例示范，學生在此之下很好地研讀出“蹲”“攀”等動詞的豐富內涵。17、……閱讀下面的學生習作，完成17-18題。......讀書·實踐·收獲①我曾為一段曼妙的鋼琴曲所觸動......②抱著這樣的煩惱......③我才恍然大悟......請從第②段找出兩個錯別字，從第③段找出一處病句，分別改正。(8分)

正確答案:錯別字：“曲服”的“曲”改為“屈”，“振撼”的“振”改為“震”。 病句：我才恍然大悟，原來這便是我所要實現的能打動人心的旋律。應改為：我才恍然大悟，原來這便是我所要演奏的能打動人心的旋律。18、……請指出該習作的一個缺點，并提出具體的改進建議。(12分)

正確答案:缺點：標題與內容契合度不高。改進建議：該文標題為“讀書?實踐?收獲”，而文章的主要內容是閱讀《貝多芬傳》給“我”帶來了收獲，并沒有強調與“實踐”的關系，因此，可以在文中加入自己在閱讀《貝多芬》后努力付諸實踐的內容。

三、教學設計題

19、……閱讀文本材料和相關要求，完成第19-21題。生于憂患，死于安樂......從“重視語文課程對學生思想情感所起的熏陶感染作用”的角度，寫出你對《生于憂患，死于安樂》教學的認識，不少于200字。(20分)

正確答案:語文課程是最富有人文內涵的課程，對學生的情感、態度、價值觀具有非常廣泛而深遠的影響。重視語文課程的熏陶感染作用，就必須在教學的過程中強化語文教學的德育功能。 《生于憂患，死于安樂》是一篇文言文，在教學其中蘊含的情感之前，需要學生對文言文有濃厚的學習興趣，對本課有很好的理解。因此在教學中首先要選用好的導入形式，引起學生的學習興趣;其次運用范讀、自讀等多種閱讀的方法，讓學生通過閱讀，初步了解文章大意，感受讀書的樂趣，領悟文言文的美;最后再對課文進行深度挖掘，有條理的引導學生發掘文章內涵。在這個過程中，教師需要充分的備課，其次在教學的過程中時刻關注學生的情況，及時引導學生樹立正確的價值觀，獲得豐富的情感體驗。

20、……根據上述材料，確定本篇課文的教學目標，并具體說明確定的依據(不可照抄材料)。(20分)

正確答案:【教學目標】 1.積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象;認識孟子“生于憂患，死于安樂”的觀點，理解孟子的政治主張。 2.學習古人說理論證的方法，品味對比、排比等修辭的表達效果。 3.懂得人處于困境能奮發有為，國無憂患往往走向滅亡的道理。 【確立依據】 ①依據新課標要求：《語文課程標準》中強調：“誦讀古代詩詞，閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內容。”“應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟思考”。《生于憂患，死于安樂》內容較為淺顯，說理性強，學生在了解文章闡述的道理的基礎上，還要學習文章的說理方法，即論證的方法以及排比、比喻等修辭的運用。 ②單元介紹對教學作出了一定的指導：學生學習本單元課程，要積累文言知識，提高文言閱讀能力。 ③本文的內容特點和學生的學習水平：本文主要闡述的是要有所成就就會有所磨煉，逆境中更應具備勇氣和力量。八年級學生已經學習了一些文言文，有一定的文言語感以及文言常用語法的積累，但學生受生活經驗限制，對文中所要表達的的道理并不能很好地理解，也不能夠在情感上完全樹立此意識，因此會作為講解的重點。

21、……選擇其中一個教學目標，設計一個教學方案片段，簡要說明每個環節的教學內容與教學方式。(25分)

正確答案:【選擇的教學目標】 積累文言知識，掌握古今異義詞及詞類活用現象;認識孟子“生于憂患，死于安樂”的觀點，理解孟子的政治主張。 【教學過程】 (一)導入新課 同學們有沒有聽過“老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼”“魚和熊掌不可得兼”呢?這是誰的名言呢?看來大家都有所了解，今天就讓我們一起走進孟子，走進他的思想主張。 (二)初讀感知 1.文章簡介、作者簡介 2.朗讀課文，整體感知。 (1)聽錄音范讀：聽讀注意：讀音、停頓、重音、節奏。 (2)自由朗讀課文，解決文言字詞。 (3)再次朗讀，思考本文的中心論點是什么。 (明確：生于憂患，死于安樂。) 3.翻譯全文。 結合課下注釋以及其他資料翻譯全文。 (三)深入研讀 1.文章開頭部分主要敘述了什么呢? 2.這六位古代賢能的人有何異同呢? (時代不同，經歷相似) 3.孟子運用他們的事例想要說明什么道理呢? (故天將降大任于是人也，必先苦其心志，勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為，所以動心忍性，曾益其所不能。) (1)其中闡述在思想上磨煉的句子是：必先苦其心志 (2)在生活上經受磨煉的句子：勞起筋骨，餓其體膚，空乏其身 (2)在行動上受磨煉的句子是：行拂亂其所為 (3)受磨煉的益處的句子是：動心忍性，曾益其所不能 4.除了這些事例之外，孟子還做了怎樣的論述? (困于心，衡于慮，而后作。征于色，發于聲，而后愈。 入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡。) 5.文章的最后一句有什么作用? (點出全文的中心論點。) 6.經過剛剛對課文的分析，文章是怎樣論證的?運用了哪些手法? 文章開頭列舉古代六位圣君賢臣起于微賤的事例。(擺事實) 這些事例暗示：逆境對造就人才的重大作用。緊接著就歸納概括第一段的事例，說明困境能造就人才的道理。(講道理) 第二段從個人和的角度進一步闡發上述結論。(正反面) 最后點明中心論點：生于憂患，死于安樂。 文章正面論述生于憂患，反面論述死于安樂。 (四)鞏固提高 學過今天的課文你有何啟示?對你以后的學習生活有什么指導作用呢? (學生自由回答，老師注意引導) (五)小結作業 小結：回顧本課所揭示的道理，誦讀課文，結束課堂。 作業：根據你對文章的理解，并結合社會現實寫一篇感悟，題目自擬。

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