2018上半年高中政治教師資格證面試真題（第一批）

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高中思想政治《我國的基本經濟制度》

一、考題回顧

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科）

二、考題解析

【教學過程】

環節一：新課導入

設置情境導入，出示關于我國經濟成分構成的圖片，讓學生直觀感受我國經濟成分的構成，從而導入新課。

導入實錄：同學們，現在咱們來看一下我國經濟成分的構成圖。從圖中可以直觀看到，在我國的經濟成分中，我們會看到有投資的，有集體出資興建的，也有公民個人出資開辦的，還有國外企業出資或與我們合資興建的。這形形色色的經濟成分在我國經濟發展中互相競爭、互相促進、共同發展，為我國經濟發展帶來了繁榮、昌盛。從而構成了我國現階段的基本經濟制度。這就是本節我們要學習的內容《我國的基本的基本經濟制度》。

環節二：新課講授

一、我國的基本經濟制度

1、公有制為主體，多種經濟成分共同發展，是我國社會主義初級階段的基本經濟制度。

過渡：同學們，大家看一下這是小明家家庭成員的收入狀況，從中大家大致可以反映出我國主要有哪些經濟成分?我國的基本經濟制度是什么?

多媒體展示下列材料：

小明一家五口人，他在朋友開的酒店當廚師，母親在老家耕田，妻子開了一個小商店，兒子是鐵路工人，女兒在TCL合資廠當技術員。

學生討論回答。

教師歸納：從中大致可以反映出我國有私營經濟、集體經濟、個體經濟、國有經濟、外資經濟等經濟成分。這些形形色色的經濟成分在我國經濟發展中互相競爭、互相促進、共同發展，為我國經濟發展帶來了繁榮、昌盛，從而構成了我國現階段的基本經濟制度：以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。

2、公有制為主體

過渡：其中生產資料公有制是社會主義的根本經濟特征，是社會主義經濟制度的基礎。那么，現階段我國公有制經濟有哪些成分?大家自主閱讀教材第2、3、4自然段，一會兒請同學們來回答。

學生閱讀課本，認真總結，得出結論

教師總結：公有制經濟包括國有經濟、集體經濟、混合所有制經濟中的國有成分和集體成分。特別注意，混合所有制經濟中的國有成分和集體成分，不是指混合所有制經濟整體，而是指里面屬于、集體所有的那一部分資產。

(1)國有經濟

教師總結：國有經濟是由社會全體勞動者共同占有生產資料的公有制形式。是與我國較高生產力水平相適應的。

(2)集體經濟。

教師總結：集體經濟雖然不如國有企業規模大，在國民經濟的重要行業和關鍵領域也不如國有經濟的比重大，但是，也是我國重要的公有制形式，在國民經濟中有其重要的地位和作用。

(3)公有制主體地位的表現

過渡：公有制主體地位主要表現在什么地方，現在請同學們先來看一下老師給大家搜集的關于公有資產在社會總資產中的比例圖以及國有經濟的產業分布圖，同時結合教材第四自然段，思考問題：公有制的主體地位表現在哪些地方。以學習小組為單位進行討論，一會請小組代表發言，組員補充。

學生閱讀材料和課本，積極討論，發表見解。

教師總結：第一，公有資產在社會總資產中占優勢，是就全國而言，某一局部地區、局部行業也可能不占優勢。第二，國有經濟控制國民經濟命脈，起主導作用，主要體現在控制力上，而不是簡單的數量上，要在關系國民經濟命脈的關鍵領域和重要行業占支配地位，要支配和控制國民經濟的發展方向、運行態勢和重要稀缺資源。

二、為什么堅持以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展(必然性)

過渡：公有制為主體，多種經濟成分共同發展的基本經濟制度，是我國社會主義初級階段生產關系的主要內容。請同學們想一想，生產關系狀況是有什么決定的?

運用談話法和引導法，解決這一知識點。

學生積極思考，回答問題：生產力狀況決定的。

教師引導：我國實行公有制為主體，多種經濟成分共同發展的基本經濟制度，是有什么決定的?

學生積極思考，回答問題：我國現階段的生產力狀況決定的。

教師引導：我國現階段的生產力狀況是怎么樣的?

學生積極思考，回答問題：發展不平衡，多層次性。

教師引導：我國的基本經濟制度是符合生產力狀況，那么，這一制度的實施有什么重要性?

學生積極思考，回答問題：有利于促進生產力發展，增強綜合國力，有利于提高人民生活水平。

教師引導：這要求我們應該怎么做?

學生活動：積極思考，回答問題：堅持和完善這一基本經濟制度，讓各種所有制經濟在市場競爭中發揮各自優勢，相互促進、共同發展。

環節三：鞏固提高

教師展示ppt案例：據統計，非公有制經濟占我國國內生產總值的比重由1998年的不足四分之一，目前已超過三分之一，三十多年來對國內生產總值的貢獻率從不到1%提高到20%以上。教師提問：大家想一想，在我國現階段，為什么要鼓勵、支持和引導非公有制經濟的發展?

學生討論發言。

教師總結：非公有制經濟是社會主義市場經濟的重要組成部分，在經濟發展中具有促進就業、繁榮市場、增加財政收入等作用。鼓勵支持和引導非公有制經濟發展，適應了生產力發展多層次的要求，也是社會主義初級階段發展市場經濟的內在要求。

環節四：小結作業

這節課我們重點學習了公有制為主體，多種經濟成分共同發展的基本經濟制度，知道了公有制經濟和非公有制經濟的各種形式，以及它們在國民經濟中的地位和作用。我們在學習中應該結合日常生產、生活中常見的材料去深刻理解這些知識，充分認識堅持這一基本經濟制度的原因和重要意義。尤其在我國社會主義初級階段，我們只有堅持基本的經濟制度，才能發揮各種所有制經濟的作用和活力，將我們的社會建設的更加美好!

組織學生收集資料，觀察改革開放以來我國各種所有制經濟的發展出現了什么樣的變化，并能說明這一變化的原因。

【板書設計】

我國的基本經濟制度

1.公有制為主體

2.多種所有制經濟共同發展

【答辯題目解析】

1.談一談我國的基本經濟制度是什么?為什么要堅持基本經濟制度?

【參考答案】

我國基本的經濟制度是：以公有制為主體，多種所有制經濟共同發展。

原因：(1)公有制為主體，多種所有制經濟共同發展的基本經濟制度，適合社會主義初級階段生產力發展不平衡、多層次的狀況，符合社會主義的本質要求。

(2)實踐證明，它有利于促進生產力的發展，有利于增強綜合國力，有利于提高人民生活水平。因此，必須堅持和完善這一基本經濟制度。

2.國外某教育家說：“要認識學生，要學習學生”，對這種說法你如何看?

【參考答案】

我贊同這種看法。

“要認識學生，要學習學生”是指每個學生都是不一樣的，他們都有屬于自己的個性和性格，教師應該充分了解每一個學生。同時，學生身上的一些方面也值得教師學習。在教育過程中，教師應該全面了解學生，與學生平等相處，實現教學相長。

首先，“認識學生”，俗話說的好，世界上沒有完全相同的兩片樹葉，同樣，世界上也沒有完全相同的兩個人。每個人都有自己的特征，教師在教育過程中，不能搞一刀切，認識、了解學生，尊重學生的個別差異，因材施教。充分發揮每一個學生的潛能，促進學生全面發展。

其次，“學生學習”，學生可能科學知識上，不如教師。但是，學生身上一定有老師可以學習的地方。教師應該虛心向學生請教，學生擅長的方面。因此，在教學工作中，保持平等師生關系，采取民主教學方式。與學生相互促進，從而實現教學相長。

作為素質教育背景下的教師，我們應該樹立正確的學生觀，充分認識到學生是發展的人、學生是的人、學生是具有獨立意義的人。在實際的教學工作中做到認識學生，向學生學習，從而促進教師和學生的共同成長，達到良好的教育教學工作。

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　　高中思想政治《民族區域自治制度有利于維護統一和安全》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

復習導入：提問同學上節課學習的有關民族區域自治制度的內容，進而引出為什么要實行民族區域自治制度，導入本課。

環節二：新課講授

(一)民族區域自治制度以統一為前提和基礎

2017年5月1日，是內蒙古自治區迎來自治區成立70周年紀念日，通過多媒體展示內蒙古實行民族區域自治制度前(1947年前)和今天民族區域自治制度的成功實踐的圖片，如內蒙古呼倫貝爾市額爾古納濕地風光。

學生觀察圖片思考：兩幅圖片對比，說明了什么?產生如此大變化的原因是什么?

教師總結：兩幅圖片表明了實行民族自治制度67年以來，內蒙古獲得了巨大的發展，發展的原因主要得益于的民族區域自治制度。

教師利用多媒體再次展示：內蒙古自治區第一任主席烏蘭夫對民族區域自治制度做出的闡述：“只有在祖國統一的大家庭中，少數民族實行區域自治，才能富強，各民族才能共同發展、共同繁榮。”

教師提問：從烏蘭夫的闡述中，我們能得出實行民族區域自治制度的前提和基礎是什么?學生思考后回答問題。

教師總結：烏蘭夫主席所說的“只有在祖國統一的大家庭中”說明，實行民族區域自治制度的前提和基礎是統一。同時，實行民族區域自治制度，反過來有利于實現統一和安全。所以，接下來學習民族區域自治制度的第一個作用。

(二)民族區域自治制度增強民族凝聚力，有利于實現統一和安全

教師利用多媒體播放內蒙古自治區成立70周年慶祝大會的相關視頻、2017年新疆維吾爾自治區成立68周年視頻。

讓同學根據課下搜集到的有關新疆、內蒙古或西藏在實行民族區域自治制度前后的變化的資料，進行解說或展示。

教師總結：70年來特別是改革開放以來，內蒙古各項事業實現了跨越式發展，取得了舉世矚目的成績。今天的內蒙古，經濟發展、民族團結、文化繁榮、邊疆安寧、生態文明，各組人民守望相助，成為祖國北部邊疆一道亮麗風景線。60多年來，新疆逐步擺脫了落后面貌，如今新疆人均生產總值由低收入地區跨入中等地區行列，綜合經濟實力不斷提高。

學生分小組討論：新疆、內蒙古、西藏的變化，體現了那些民族區域自治制度的優越性?

教師主要對民族區域自治制度增強民族凝聚力，有利于實現統一和安全進行總結，其他方面優越性的體現下節課再探討。

環節三：鞏固提高

播放《愛我中華》MV，讓學生再次體會我國各民族是相親相愛的一家人，增強學生民族自豪感、自信心。并讓學生暢所欲言，說說自己的體會。

環節四：小結作業

小結：采用學生自主總結的方法來總結他們學到了什么。

作業：預習民族區域自治制度優越性的其他幾個方面的表現，并搜集相關案例，下節課分享。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.請你談談對民族區域自治制度維護統一和安全的理解。

【參考答案】

我國的民族區域自治制度以統一為前提和基礎，是的集中統一領導與民族區域自治的有機結合。它增強了中華民族的凝聚力，使各族人民，特別是少數民族人民把熱愛本民族與熱愛祖國的深厚感情結合起來，更加自覺地擔負起捍衛祖國統一、保衛邊疆的光榮職責。各民族自治地方都是中華人民共和國不可分離的部分。民族區域自治制度有利于維護統一和安全。

2.對你本次試講進行自我評價。

【參考答案】

第一，本次試講基本上實現了教學目標，尤其知識目標和能力目標實現較好，但是由于是無生課堂，可能情感、態度價值觀目標的實現有一定的局限性。但是在實際教學中，我會加強對學生情感的激發，尤其對于本課來講，我會著重激發學生維護祖國統一和安全情感，并在實際生活中踐行。

第二，由于是無生課堂，可能整堂課會給人我一直在講、未充分發揮學生學習主動性的感覺，但是實際整堂課一直在引導學生思考、并對學生進行提問，同時也運用了小組討論的教學方法。并且，如果以后我成為一名老師，我一定會踐行新課改理念，在教學中，充分調動學生學習的積極性與主體性，采用多樣化的教學方法，讓課堂生動、有趣，提高學生學習的積極性與對知識的好奇。

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　　高中思想政治《透視文化多樣性》

一、考題回顧

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二、考題解析

【教學過程】

環節一：課堂導入

請同學說一說你最想去的地方，為什么你想去哪里?

如果這世界只有一種文化，如果每一個城市的中心地區的建筑物都是一個模樣，那么我們的生活有什么意思?旅行要看些什么呢?正是因為世界的多姿多彩才吸引我們的目光，為我們展現了文化的多樣性。這也正是我們今天要學習的內容《文化的多樣性》。

環節二：新課講授

(一)文化多樣性的含義及其含義

在上節課的學習中，我們領略了多姿多彩的節日習俗和文化遺產，品嘗到不同和民族的文化的韻味，可以看出文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。教師引導學生在課本上找到文化多樣性的含義。

設問：請同學說一說文化多樣性有哪些表現?

學生發言。

教師點出：不同的地域，文化有所差異。就世界范圍而言，東西方文化也有不同的文化特色。就一國而言，中國有中原文化、齊魯文化、巴蜀文化等各具特色的地方文化。文化多樣性主要是指民族文化的多樣性。表現形式多樣化，如語言文字、宗教信仰、思想理論、文學藝術、風俗習慣等各方面。

(二)文化多樣性的重要作用

回顧精彩一幕

播放視頻：2008北京奧運會開幕式上的表演“活字印刷”。

學生觀看視頻，感受北京奧運會開幕式表演的精彩，思考民族文化與世界文化的關系，如何理解“文化越是民族的就越是世界的”?

學生經過討論得出結論。

教師總結：(1)世界文化是由不同民族、不同的文化共同構成的。不同民族和文化的內容和形式各具特色。文化多樣性是人類社會的基本特征，也是人類文明進步的重要動力。由于世界各民族的社會實踐有其共性，有普遍的規律，在實踐中產生和發展的不同民族文化也有共性和普遍規律。同時，各民族間經濟、政治、歷史、地理等多種因素的不同，又決定了各民族文化之間存在著差異。沒有不同民族、不同各具特色的文化，就不會有世界文化百花爭妍斗艷、五彩繽紛的景象。

(2)文化是民族的，各民族都有自己的文化個性和特征;文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。對人類社會來說，文化多樣性的重要作用，就像生物多樣性對于維持生態平衡那樣必不可少。

環節三：鞏固提高

學生小組討論探究：舉例說明文化既是民族的，又是世界的。

學生代表發言。

教師根據學生探究結果總結：美國電影帶有美利堅民族的文化特征，但我們中國人能看懂，并且看得津津有味。中國的民歌《茉莉花》帶有中國文化的特征，但是外國人也能聽懂，聽的時候也感覺非常優美動聽。這些生活中常見的案例都說明了文化既是民族的，又是世界的，是民族性和世界性的統一，是個性與共性的統一。

環節四：小結作業

通過本節課的學習，我們明確了文化多樣性的含義及其表現，以及認識到了文化多樣性的重要作用。請同學們課下搜集關于世界各民族飲食文化與服飾文化的小故事或者小常識，下節課和大家分享。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.如何理解文化既是民族的，又是世界的?

【參考答案】

文化是民族的，各民族都有自己的文化個性和特征;文化又是世界的，各民族文化都是世界文化中不可缺少的色彩。對人類社會來說，文化多樣性的重要作用，就像生物多樣性對于維持生態平衡那樣必不可少。所以說文化既是民族的，又是世界的，是民族性和世界性的統一，是個性與共性的統一。

2.本節講授運用了什么導入方法，再說說其他的導入方法?

【參考答案】

在本節課講授中我通過提問學生問題進行導入，這是對問題式導入的運用。通過提問，調動學生參與課堂教學的積極性，導入正題。

另外，在政治學科的教學中，其它的導入方法還有情景式導入、銜接式導入等。情景式導入方法中情境設置的作用是調動學生興趣，使學生愿意參與到課堂中來，從而對情境的討論轉移到對新知識的學習中。銜接式導入是在教學活動開展一段時間之后使用，通過對舊的教學內容的回憶和復習，指出新的教學內容。

課堂導入是一堂課的起始環節，導入的質量直接關系到課堂教學的質量，對開啟教學內容和學生心智有著極其重要的作用。

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高中思想政治《實踐及其特點》

一、考題回顧

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科）

二、考題解析

【教學過程】

環節一：課堂導入

通過PPT展示人造地球衛星、載人飛船、月球等，導入。

從古至今，人們對宇宙充滿著憧憬，隨著科學技術的發展，人們成功發射了人造地球衛星、載人飛船，進行了以月球探測為主的深空探測活動。可以說，在人類不懈的努力探索中，人類正在慢慢地揭開宇宙的神秘面紗，觸及它真實的模樣，那么人類對于宇宙的認識到底從何而來，人的認識不是從天上掉下來的，也不是人腦中固有的，人的認識來自于實踐。

那么什么是實踐?它有什么特點?帶著這些問題，我們進入今天的新課《實踐及其特點》。

環節二：新課講授

1.實踐的含義

過渡語：結合剛才提到的人類的探月活動，提問：探月活動的主體是誰，活動的對象是什么，這些活動是純主觀的思維活動嗎?

學生思考，教師總結：探月活動的主體是人，對象是月球，也就是客觀世界，這是物質性活動，把人頭腦中的觀念的存在變為現實的存在，不是純主觀的活動。

得出實踐的含義：實踐是人們改造客觀世界的物質性活動。實踐活動的主體是人，實踐以人為主體，這意味著實踐是人類特有的活動，不同于動物的本能活動，實踐活動的對象是客觀世界包括自然界和人類社會，實踐是物質性活動而非純主觀的思維活動。總結出實踐具有兩層基本含義：其一，實踐是以人為主體，以客觀事物為對象的物質性活動;其二，實踐是一種直接的物質性活動，它可以把人們頭腦中的觀念的存在變為現實的存在。

2.實踐的特征

判斷下列各項中哪些屬于實踐活動?

①蜜蜂筑蜂房

②農民種莊稼

③小行星撞擊地球

④學生討論數學題的解題方法

⑤教師教學

⑥教師備課

⑦建設環境友好型社會

⑧科學家繪制人類基因組圖譜

學生討論，找學生作答：②⑤⑦⑧

思考：這些實踐活動分別屬于實踐的哪種基本形式呢?

總結：人類的實踐活動有三種，一是改造自然的生產實踐，二是變革社會的實踐，三是探索世界規律的科學實驗活動。

(1)客觀物質性

問題一：“工人建房子”是實踐活動嗎?由哪幾個要素構成?這些要素的共同特點是什么?

學生討論，找代表回答，教師總結：“工人建房子”是實踐活動，實踐的構成要素包括：實踐的主體、實踐的手段、實踐的對象。實踐的主體是人，實踐的對象是自然界和人類社會的萬事萬物，即客觀世界，時間的手段是工具及其他設備。一方面，這些要素都是客觀的、物質性的，因此由實踐主體、實踐對象、實踐手段有機結合的實踐也必然具有客觀物質性。另一方面，實踐活動的過程及其結果也受客觀事物及其運動規律的制約，所以實踐具有客觀物質性。

(2)主觀能動性

問題二：鳥兒筑巢和人類建造房子有沒有區別?為什么?

學生思考，教師總結：鳥兒筑巢、蜜蜂建蜂房不是實踐活動，因為實踐是人的有目的、有計劃的活動，而鳥兒筑巢是動物的本能活動，主觀能動性是人與動物的本質區別，實踐是有主觀能動性的，它是一種有目的、有意識的改造客觀世界的活動。在實踐活動中，無論是改造自然界還是改造人類社會，實踐都是在人的意識指導下的有目的的活動，與動物的本能活動有著本質的區別。所以，實踐具有主觀能動性。表現在：其一，在改造自然的過程中人創造出新的物質生活資料，其二，在改造社會的過程中創造出新的社會結構與社會關系。

(3)社會歷史性

問題三：工人靠自己一個人的力量能造好高樓大廈嗎?純粹孤立的個人的實踐活動存在嗎?現在的工人造房子和古代的人造房子有什么不同?

學生思考，教師總結：實踐不是單個人的孤立的活動，而是處在一定社會關系中的人的活動，離開了他人和社會的純粹個人的實踐活動是根本不存在的。比如魯濱遜漂流記的例子。在不同的歷史階段上，人類實踐的內容、形式、規模和水平都不相同，都受到一定歷史條件的制約，是一定歷史條件的產物，比如愚公移山的例子。所以，實踐具有社會歷史性。

環節三：鞏固提高

黑格爾認為，實踐是按照主觀的內在本性去“規定”和“改造”客觀世界。但他所說的“規定”和“改造”只是人的精神、觀念的活動，而不是物質性活動。費爾巴哈認為，理論的活動是真正的人的活動，實踐是人們為了滿足自己的生理需要而進行的一種“利己主義”活動。杜威認為，實踐是人類應對環境的一種活動，這種活動和動物適應環境的活動相比，只有高下程度的差異，沒有本質的區別。請同學們根據對實踐含義的理解，簡要分析一下辯證唯物主義所說的實踐與上述觀點的不同。

學生思考并回答。

教師總結：實踐是人們改造客觀世界的物質活動。辯證唯物主義認為，凡是實踐，都是以人為主體，以客觀事物為對象的物質性活動。實踐的基本要素包括實踐的主體、實踐的對象和實踐的手段，實踐有三個基本特征：第一，實踐具有客觀物質性;第二，實踐具有能動性;第三，實踐具有社會歷史性。

環節四：小結作業

通過本節課的學習，我們知道人的認識來源于實踐，實踐是人們改造客觀世界的物質性活動，從實踐的構成要素、實踐的過程，可以看出實踐具有客觀物質性、主觀能動性、社會歷史性。課下請同學們思考馬克思主義哲學強調實踐第一的觀點，實踐出真知，那么實踐與認識之間的辯證關系是怎樣的呢?

【板書設計】

實踐及其特點

一、實踐的含義

二、實踐的三個基本特征

1.客觀物質性

2.主觀能動性

3.社會歷史性

【答辯題目解析】

1.說一說實踐與認識的辯證關系原理?

【參考答案】

實踐是認識的基礎，實踐決定認識，實踐是認識的來源，實踐是認識發展的動力，實踐是認識的目的，實踐是檢驗認識的真理性的標準。認識對實踐具有反作用，正確的認識促進實踐的發展，錯誤的認識阻礙實踐的發展，科學理論對實踐活動具有巨大的推動作用。實踐與認識的辯證關系原理要求我們要堅持實踐第一的觀點，同時要重視認識的反作用，特別是科學理論的指導作用，堅持理論和實踐相結合的原則，做到理論和實踐的具體地歷史地統一。

2.說一說本節課你這樣導入新課的原則是什么?

【參考答案】

在本節課的新課導入中，我主要遵循了以下原則：

第一，符合教學的目的性和必要性。課堂教學導入，一定要根據既定的教學目標來精心設計導語，與教學目標無關的不要硬加上去，不要使導語游離于教學內容之外。教學伊始的導語，一定是完成教學任務的一個必要而有機的部分。

第二，符合教學內容本身的科學性。導語的設計要從教學內容出發，有的是教學內容的重要組成部分，有的是教學內容的必要補充，還有的雖然從內容上看關系不大，但它能激發學生的興趣，吸引學生的注意力，對于教學內容的講授和學習也是一個有機組成部分。

第三，從學生的實際出發。學生是教學的主體，教學內容的好壞，要通過學生的學習來體現，因而導語的設計要從學生的實際出發，要照顧到學生的年齡、性格特征等。