2018上半年初中政治教師資格證面試真題（第二批）

　　二、考題解析

【教學過程】

環節一：圖片導入

出示《最令人震撼的圖片》，伴隨著音樂，給學生展示不同的圖片，并詢問學生觀看圖片的帶來的情緒感受是什么?

師：人們在不同的環境下會有不同的情緒。那么我們熟悉的情緒都有哪些，不同的情緒又會給我們帶來什么影響呢?今天我們就一起來學習《情緒的調節》。

環節二：新課講授

一、情緒都有哪些

猜一猜：由一名學生用臉部表情展示不同的情緒感受，請其他學生來猜這是展現的什么情緒。

多媒體展示以下情境，讓學生說一說面對以下情境，自己情緒會怎樣。

(1)語文考試成績在班級里名列前茅，我感到：……

(2)數學測驗時由于自己的粗心大意成績發揮不理想，我感到：……

(3)在上學時，天空突然下起大雨，我感到：……

(4)自己喜歡的書，被同學遺失了，我感到：……

教師對學生所學的情緒進行總結，同時讓學生對這些情緒進行分類，填寫以下表格。

二、情緒對人們的影響

1.案例分析

多媒體展示兩則案例：

有一位秀才第三次上京趕考，住在一個經常住的店里。考試前兩天他做了個夢，第一個夢是夢到自己在墻上種白菜，第二個夢是下雨天，他戴了斗笠還打了傘，第三個夢是夢到自己跟心愛的表妹脫光衣服躺在一起，但是背靠著背。

這三個夢似乎有些深意，秀才第二天就去找算命先生解夢。算命的一聽，連拍大腿說;“你還是回去吧，你想高墻上種菜不是白費力氣嗎?戴斗笠打傘不是多此一舉嗎?跟表妹都脫光了衣服躺在了一張床上，都是背靠背，不是沒戲嗎?

秀才一聽，心灰意冷，回店收拾包袱就趕緊準備回家了。店老板非常奇怪地問:“不是明天就要考試了嗎?今天你怎么就回鄉了?”秀才如此解說了一番，店老板聽了樂了，“喲,我也會解夢的，我倒覺得，你這次一定要留下來。你想想，墻上種菜不是高中了嗎?戴斗笠打傘不是有備無患嗎?跟你表妹上床不是說明你翻身的時候到了嗎?”秀才一聽，覺得有道理，于是精神振奮地備戰考試，居然中了探花。

2.展示一個日本作家曾經做過的實驗：《水知道答案》，他經過十年的研究實驗發現，水是可以記錄身邊的環境變化以及人的情緒的變化，并根據這些變化會形成不同形狀的水晶體。如看到“謝謝”“美麗”等詞語的水結晶非常清晰地呈現出美麗的六角形;看到“混蛋”或者“煩死了”的水結晶破碎而零散。簡而言之，作者認為只要水感受到了美好與善良的感情時，水結晶就顯得十分美麗;當感受到丑惡與負面的情感時，水結晶就顯得不規則且丑陋。

并給學生展示圖片。

觀看完材料和圖片后讓學生進行小組討論，良好的情緒和不良的情緒會對我們帶來哪些影響。

討論后請小組代表進行回答，最后老師進行總結：不同的情緒會對人甚至對其他事物產生不同的影響，樂觀積極的情緒會對我們的生活甚至人生帶來美好，而悲觀消極的情緒會對我們的生活帶來負面的影響甚至災難。

三、學會調控情緒

過渡語：既然情緒對于我們每個人都如此重要，那么我們更應該每天保持良好的情緒，學會調節不良情緒，我們知道哪些調控情緒的方法呢?學生思考就進行自由回答。

師生共同總結調節情緒的方法，主要有以下幾種：

1.轉移注意力：可以暫時放下手頭的煩心事，做一些其它的事情

2.合理宣泄情緒：大哭一場

3.和家人朋友訴說衷腸：和家人朋友聊一聊最近的煩心事

4.適當運動：可以通過跑步，游泳，瑜伽等方式調節情緒

5.自我暗示：通過一些名人名言或者勵志的故事進行自我暗示。

環節三：鞏固提高

情景模擬：對于不良情緒，我們不僅要學會自我調節，同時也要學會疏導他人的不良情緒。假如你的好朋友因為考試失利，現在心情低落，你應該如何疏導呢?讓學生進行上臺模擬演示。

環節四：小結作業

小結：根據本框的內容特點及學生學習的特點，我會結合板書內容，采用歸納式小結。總結情緒的種類以及不同情緒對人們的影響還有學會如何調控情緒。

作業：以“開心快樂每一天”為主題辦一份手抄報。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.請你談一談情緒對人們的影響。

【參考答案】

良好的情緒對人們的生活會產生積極的影響，使人心情愉悅，無論是工作還是生活，都是百利而無一害的，而消極不良的情緒則會對人們的身心健康以及生活產生不良的影響，不良的情緒會降低工作效率和生活質量，長時間擠壓內心的負面情緒還會影響人們的身心健康，甚至引發疾病。

2.說一說你本節課的教學目標是什么。

【參考答案】

根據新課程標準、教材特點、學生實際，我確定了如下教學目標：

【情感、態度價值觀目標】

有培養自己積極情緒的意識。

【知識目標】

知道到人的情緒有消極情緒和積極情緒，知道消極情緒影響人際關系和健康。

【能力目標】

掌握恰當調節、發泄和主動控制情緒的基本方法。

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考題來源于考生回憶

二、考題解析

【教學過程】

環節一：課堂導入

播放動畫：少年踢球砸壞別人家玻璃，應該誰來賠?

教師：請同學們分組討論以下問題：

(1)少年該賠錢給店主嗎?

(2)該少年的爸爸應該為孩子支付賠款嗎?

(3)你贊成該孩子爸爸的決定嗎?

學生分組討論、交流。

總結(教師積極引導學生自主探究，并在學生合作交流的基礎上，適當歸納和點評)：對于前兩個問題，同學們一致認為：少年應該賠錢給店主。因為他已經是中學生了，應該對自己的行為負責。少年的爸爸也應該為孩子支付賠款，因為他是監護人，為孩子支付賠款是父親的責任。

對于第三個問題，同學們有贊成、反對兩派意見。

教師：贊同家長的做法，家長的用意是在培養孩子的責任心，要求孩子必須對自己的行為負責。

(過渡句)請大家回憶自己的成長過程，想一想自己是從什么時候開始認識到要為自己的行為負責?隨著年齡的增長，你是否感到自己的責任也在逐漸增大呢?今天我們就來講講責任。

環節二：新課講授

1.責任的含義

教師：隨著年齡的增長，生活范圍的擴大，責任的增多，我們懂得了要對自己的行為負責。

思考：什么是責任

教師：請同學們分組合作，探究學生在家庭、學校、社會生活中，哪些事情是應該做的，哪些事情是不應該做的，并填寫在表格中。

學生小組討論并全班交流。

教師歸納：通過同學們的討論與交流，得出責任包括兩層含義：

(1)責任是一個人應當做的事情;

(2)責任是一個人不應該做的某些事情。

2.責任的來源

教師：責任產生于社會關系之中的相互承諾。這種承諾表現在生活的方方面面。

責任的來源：(1)對他人的承諾;(2)分配的任務;(3)上級的任命;(4)職業的要求;(5)法律規定;(6)傳統習俗;(7)公民身份;(8)道德原則等。

教師：為了幫助大家理解責任的來源，請補充下面的表格：責任來自哪里?

教師：從以上關于責任的來源的事例中，我們可以看出，許多責任來源于多個方面。

請同學們再列舉其他人的責任來源，如教師、軍人等。

總結：我們在社會中生活，扮演著不同的社會角色，而每一種角色都意味著一種特定的責任。因此我們每個人都應該樹立強烈的責任意識。

3.不同的角色，不同的責任

小活動：角色扮演

準備五張小紙片，寫下自己所扮演的五個角色，如“學生”、“子女”、“朋友”、“鄰居”、“姐妹(兄弟)”、“乘客”等。

(1)組內交流，每個角色分別要承擔什么責任。

(2)把自己最想放棄的角色扔到小組中間，并說出放棄的理由。依次扔掉第二、第三個角色，說出扔掉這些角色時的感受。

(3)說明自己最珍惜的角色及其理由。

活動中思考下列問題：

(1)一個人在不同的場合扮演的角色是否相同，承擔的責任有無變化?為什么?

(2)一個人在不同的時期因角色的變化，其承擔的責任有無變化?

總結：每一種角色都意味著一種責任。在復雜的社會生活中，每一個人在不同的場合、不同的時期扮演著不同的社會角色，不同角色的行為會產生不同的結果，每個人都要對自己的行為負責。

環節三：鞏固提高

學生討論：作為未來社會的建設者和接班人，今天的中學生應該承擔哪些責任呢?

我們每個同學都要有負責任的心態，成為負責任的社會公民。

環節四：小結作業

小結：通過這節課的學習，知道了責任的兩層含義以及責任的來源;明白了責任源于社會關系中的相互承諾，表現在生活的方方面面;懂得了每個人都在社會生活中扮演著不同的角色，而每一個角色都必須承擔相應的責任。

作業：預習下節課內容。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.說一說你是如何理解責任的?

【參考答案】

責任是一個人應當做的事情。或者說，責任是不應該做某些事。

我們生活在社會中，每個人都與他人有或遠或近的關系，都因不同的社會身份而負有不同的責任。責任產生于社會關系之中的相互承諾。這種承諾，表現在生活的方方面面。從現有的經歷和學習中，我們不難發現，責任可以來自于對他人的承諾、分配的任務、上級的任命、職業的要求、法律規定、傳統習俗、公民身份、道德原則等。

2.說一說板書在教學過程中的意義是什么?

【參考答案】

課堂板書在教學過程中的意義主要體現在以下幾點：第一：板書有長時間地向學生傳遞信息的作用;第二，板書具有與實物不同的直觀作用;第三，板書具有較大的靈活性;第四，板書有示范和審美作用。

眾所周知，在多媒體技術越來越廣泛使用的今天，板書的地位也變得岌岌可危，但我們需要注意的是使用課件有一個大的缺陷：按照預設的環節進行，無法根據學生的特點靈活處理教材，而板書的靈活性則恰到好處的彌補了其不足。且精心設計的板書，能使學生賞心悅目、興趣盎然、活化知識、加深理解、加深記憶，也是提高學生非智力因素的重要手段。

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考題來源于考生回憶

　　二、考題解析

【教學過程】

環節一：課堂導入

1978年，十一屆三中全會提出實行“對內改革、對外開放”的政策，這40年來，中國發生了翻天覆地的變化。請同學們結合自己的經歷說一說，對外開放的政策給你們的生活帶來了怎樣的變化呢?

學生思考并回答。

教師點撥：享受到了來自外國的商品和服務，體驗到了外國的文化，出國旅游和學習……對外開放給我們的生活帶來了很多可喜的變化，也大大改變了整個的發展進程。直到今天，我們依然要堅持這一基本國策。這也正是我們今天要學習的內容《堅持對外開放》。

環節二：新課講授

(一)對外開放面向所有所有方面

教師提問：剛剛大家已經回答了對外開放給生活帶來的變化，那么大家思考一下，對外開放都有哪些內容呢?

學生思考并回答，教師總結：出口貿易，引進技術，吸引外資，勞務輸出，經濟特區……這些都是對外開放的內容之一。不過，對外開放可不僅僅局限于經濟方面。請大家觀看以下圖片，并思考，我國對外開放還表現在哪些方面?

PPT展示圖片：

圖片一：上海自由貿易區

圖片二：巴西孔子學院

圖片三：在中國高等院校讀書的國外留學生

圖片四：2008年北京奧運會開幕式

同學們瀏覽圖片，并對其進行補充回答。

教師總結：同學們已經從政治、經濟、文化、教育和體育等方面列舉了對外開放的表現。由此可見，我國的對外開放對世界上所有開放，經濟、政治、文化等各個方面都要開放。對外開放使中國逐漸融入世界，與世界各國相互取長補短，在競爭與合作中加快自己的發展步伐。

(二)獨立自主，自力更生

對外開放給我國經濟發展帶來了積極影響。于是，便有了這樣的聲音：

路人一：既然是對外開放，就要全面開放，吸收國外的一切東西，這樣我們發展才快。

路人二：實施對外開放可以吸收國外的先進技術，因此我們沒有必要進行自主創新，一味學習外國就好。

請大家對這兩種觀點提出自己的見解。

學生思考并小組討論。

學生回答，教師總結：這兩種觀點是不正確的。我們這樣一個人口眾多的發展中的社會主義大國，任何時候都不能依靠別人搞建設，必須始終把獨立自主、自力更生作為自己發展的根本基點。同時，又必須打開大門搞建設，把對內搞活和對外開放結合起來，為我國社會主義現代化建設提供強大的動力。

環節三：鞏固提高

堅持對外開放，要遵循獨立自主、自力更生的原則。如果對國外的東西只是一味的吸收，永遠依賴國外的先進技術，也會給我國的發展帶來消極影響。大家能否根據自己的生活經歷，舉一些例子出來呢?

學生思考并發言。

教師根據學生探究結果總結：外國壟斷了核心技術;“中國制造”在生產鏈上利潤最低;外國腐朽文化的侵襲等。因此，我們堅定不移地堅持對外開放的基本國策，既要積極敞開國門又要維護自身安全，既要借鑒、吸收一切先進的東西又要抵制一切腐朽的東西。

環節四：小結作業

通過本節課的學習，我們對對外開放的基本國策有了更全面的認識。請大家下課后通過各種方式查詢一下：最近五年，我國政府在對外開放上提出了哪些新觀念，采取了哪些新動作?整理3~5條，下節課與大家分享。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.對觀點“對外開放就是全面引進”進行評析。

【參考答案】

這種觀點是不正確的。

我國對外開放是對世界上所有開放，經濟、政治、文化等各方面都要開放。我們這樣一個人口眾多的發展中的社會主義大國，任何時候都不能依靠別人搞建設，必須始終把獨立自主、自己更生作為自己發展的根本基點。同時又必須打開大門搞建設，把對內搞活和對外開放結合起來，為我國社會主義現代化建設提供強大的動力。我們既要積極敞開國門又要維護自身安全，既要借鑒、吸收一切先進的東西又要抵制一切腐朽的東西。

2.本節講授運用了什么導入方法，再說說其他的導入方法?

【參考答案】

在本節課講授中我通過提問學生問題進行導入，這是對問題式導入的運用。通過提問，調動學生參與課堂教學的積極性，導入正題。

另外，在政治學科的教學中，其它的導入方法還有情景式導入、銜接式導入等。情景式導入方法中情境設置的作用是調動學生興趣，使學生愿意參與到課堂中來，從而對情境的討論轉移到對新知識的學習中。銜接式導入是在教學活動開展一段時間之后使用，通過對舊的教學內容的回憶和復習，指出新的教學內容。

課堂導入是一堂課的起始環節，導入的質量直接關系到課堂教學的質量，對開啟教學內容和學生心智有著極其重要的作用。