2018上半年高中美術教師資格證面試真題（第四批）

　　二、考題解析

【教學過程】

活動一：播放歌曲，導入新課

播放勞動歌曲《在希望的田野上》，請同學閉上眼睛，說說歌里面里描繪了什么場景。

學生交流回答，揭示課題：拾穗者。

活動二：賞析作品，引導想象

(一)直觀感知

1.感知內容

①展示米勒《拾穗者》。

②引導學生進行觀察并提出問題“在畫面中的人物都在做什么?在什么場景?”

學生回答，教師總結：貧苦的婦女在田地里拾取遺落的麥穗。

(二)具體分析

1.分析色調

教師提問：畫面中都能發現哪些鄰近色?畫面中的色調是一天中的哪一時刻?

教師總結：這種午后的暖黃色調，會營造出溫馨動人的感覺，讓人感覺親切自然。

2.分析造型

①課件展示《拾穗者》油畫與現實生活照片進行對比，引導學生觀賞。

②教師設問：兩種畫面效果如何?

學生回答，教師總結：畫面效果真實，造型真實生動，都力求真實樸素的再現世界，這就是現實主義的創作方向。

3.分析作者

①課件展示米勒其他的作品，共同總結米勒的題材特色。

②教師設問“通過這些作品能知道米勒的創作風格是怎么樣?

學生回答，教師總結：貼近生活，關心底層民眾，對生活對勞動者有強烈的尊敬和憐憫之情。

活動三：對比分析，自由表達

(一)教師再次展示《拾穗者》、《吶喊》

引導學生從內容、色調、造型、表達的情感等方面對這兩幅作品進行分析，并且進行自己的感受的交流。

(二)課堂展示，教師總結

分小組進行討論后隨即挑選小組代表進行表達。

教師進行總評。

活動四：總結回顧小結作業

1.復習拾穗者藝術特點。

2.下課通過網絡搜集更多米勒作品或者其他現實主義大師的作品，寫一下對現實主義的感悟。

【答辯題目解析】

1.談一談批判現實主義藝術特色?

【參考答案】

19世紀30-70年代，法國產生了強大的現實主義藝術思潮并涉及歐洲各國。現實主義藝術家反對藝術中的因襲保守和虛構臉造，主張以寫實的手法來表現當時真實的社會生活。

其特點有：①重現實。對歷史題材和古典神話不感興趣，常常直接刻畫當代各階層人物及其生活。贊美自然，歌頌勞動深刻而全面地展現了現實生活的廣闊畫面。②重客觀。反對主觀臆造、反對粉飾現實、力主如實客觀地描繪人物和事件不論他們是美的還是丑的。③重批判：著重表現社會底層人物的不幸生活，強調對當時社會黑暗面的鞭撻與批判，因此又被稱為批判現實主義。

2.談談本課教學目標和重難點?

【參考答案】

教學目標是教學的出發點和歸宿，一切教學活動都是圍繞教學目標而展開的，基于此，我設定了以下三維教學目標：

知識與技能：賞析米勒的《拾穗者》作品，及其所代表的寫實主義的創作風格和鑒賞的的基本方法。

過程與方法：通過欣賞、討論、對比，教師的講解體會學習現實主義的真實美感。

情感態度和價值觀：感受現實主義的美感，提高對美術的欣賞能力，學會尊重勞動、體驗生活的情趣。

本課的教學重點是：掌握現實主義的風格特點及其畫面內容;難點是對現實主義風格特點的把握及其畫面背后的感情理解。

二、考題解析

【教學過程】

環節一：導入新課

創設情境，帶同學們參觀故宮宋畫精品展，同時PPT展示宋代工筆花鳥畫作品，展示完成之后提問：展覽中的作品屬于什么創作形式?——中國傳統繪畫中的工筆花鳥畫，進而引出課題《工筆花鳥畫》。

環節二：直觀感知

提問：你能說出哪幾幅作品的作者?宋代花鳥畫給我們一種怎樣的視覺感受?與寫意作品有什么不同?

——趙佶《芙蓉錦雞圖》、崔白《雙喜圖》、李嵩《花籃圖》以及佚名畫家的《出水芙蓉圖》等，物象刻畫細致入微、精準，畫面嚴謹精致，顏色敷麗，與寫意畫的“只求神似不求形似”不同，工筆畫更講求“形似”。

介紹宋代花鳥在繪畫史上的歷史地位，展示中國古代及近現代的經典工筆花鳥畫作品，感受不同朝代不同畫家或典雅秀麗或雍容豁達或深沉靜謐的不同畫風。

環節三：形式分析

展示《花籃圖》，提問：工筆花鳥畫在線條、設色上有什么特點?

——用線工細嚴謹，刻畫花朵生動逼真、婀娜多姿，對花籃的編制和圖案的勾勒細膩精巧，與舒展的葉片形成了疏密的對比，再現了花籃的結構和花朵的姿態。在設色上，以沉穩的中性色為主，襯托出幾點鮮紅，大面積的墨綠和赭墨陪襯得淡色花朵呼之欲出，厚重不失嬌美，淡雅不乏瑰麗。

環節四：示范點撥

教師以牡丹花為例示范工筆花鳥畫的繪制步驟，1.勾線稿，注意通過線條的粗細變化和墨色深淺來體現形體結構和質感。2.鋪底色，注意顏色不要一次上太深，可多次打底。3.分染，對花瓣和葉子分別進行渲染，注意花瓣及葉子的層次感，注意正反葉子顏色的深淺變化。4.罩染，對葉子和花瓣分別罩染，整體調整畫面。示范過程中詳細講解重要細節以及需要注意事項，邊示范邊講解，為下一環節學生創作打下基礎。

環節五：實踐展評

練習要求：以ppt呈現牡丹、荷花等常見花卉圖片，寫生或臨摹繪制一幅工筆花鳥畫作品。過程中教師巡視指導。

大部分同學創作完成后，開展一個工筆花鳥畫作品展，請同學講作品放到展示區進行展示，作者自評，師生點評。

環節六：小結拓展

1.師生通過問答形式總結一節課所學的重點內容，加深印象。

2.布置課后作業：為花鳥畫作品題詩，注意畫面布局。

【答辯題目解析】

1.請列舉3個以上中國古代花鳥畫家以及代表作品?

【參考答案】

花鳥畫作為中國畫三大種類之一，在畫史上具有舉足輕重的地位，并且歷代也出現了眾多璀璨的花鳥畫家，其作品風格迥異，各具體色。如五代時期的“徐黃異體”，指的是黃荃、徐熙兩位具有代表性的花鳥畫家，其代表作分別為黃荃《寫生珍禽圖》、徐熙《雪竹圖》《石榴圖》等，黃荃為宮廷畫家，善繪宮中珍禽異卉，畫風寫實、精細，徐熙為江南布衣，善繪江湖間汀花、野竹、水鳥、魚蟲、蔬果，所畫花木禽鳥，清新秀逸、粗筆濃墨、神采盡出。徐熙與黃荃的畫風形成鮮明的對照，稱為當時的兩大流派，畫史稱為“皇家富貴，徐熙野逸”。宋代是花鳥畫發展的昌盛時期，出現了以趙佶為代表的院體畫派，宋徽宗趙佶留下了如《芙蓉錦雞圖》等一系列精美的工筆花鳥畫作品，另有崔白《雙喜圖》、李嵩《花籃圖》等。

2.簡述課程標準中的評價建議?

【參考答案】

(1)依據美術課程標準進行評價

(2)注重美術學習表現的評價

(3)采用多種評價方式評價美術作業

(4)鼓勵運用美術學習檔案袋、展示和課堂討論等質性評價方法

　　二、考題解析

【教學過程】

活動一：設置游戲，導入新課

游戲導入，教師邀請一個小組的學生到講臺玩老鷹捉小雞游戲，教師觀察學生并拍攝兩組照片，一組靜態擺拍，一組動態抓拍，連接到投影儀，請同學說說喜歡哪一組照片，并說明理由。

學生交流回答，揭示課題：人像抓拍。

活動二：賞析作品，引導想象

感知攝影藝術魅力

1.感知光線

①利用課件出示一組同一畫面主體不同光線運用的照片，并講授順光與逆光的概念：光從被攝物體后面投射產生逆光效果，光從被攝物體正面投射則是順光效果。學生通過照片感受不同光線運用在拍攝時的不同效果。

②引導學生進行觀察并提出問題“順光和逆光分別適合什么樣的拍攝情景?”

學生回答

教師總結：順光適合主體物簡單的畫面構圖，關注細節，逆光適合主體物較多勾勒輪廓。

2.體驗不同光圈和快門效果

出示任務：教師做動作同學們拿出自己的照相機對老師拍攝，調整光圈大小和快門速度，不斷拍攝，總結比較。同組學生觀察其他人拍攝好的照片，并和自己的照片對比。提問：拍攝運動的物體用什么樣的光圈和快門效果更好?學生回答，教師總結：較大的光圈和較快的快門，可以獲得較小的景深，同時虛化背景，突出前景主體。

活動三：示范操作，實踐練習

(一)教師演示

展示一張上課時抓拍的學生動態照片，并分析拍攝注意事項：

①手要穩，防止晃動造成的圖像模糊。

②拍攝時根據對象及環境選擇使用順光還是逆光。

③拍攝動態照片使用較大光圈和較快快門。

(二)課堂練習

運動場上隔壁班學生正在上體育課，要求學生攜帶攝像工具在15分鐘時間內對運動場上的學生進行抓拍，要求主體明確，動態生動自然。

(教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品;對個別學生進行照相機使用方法指導。)

活動四：交流評議，拓展提高

(一)學生展示交流

1.學生自愿分享自己的作品，并且介紹自己的抓拍心得和方法。

2.學生互相展示作品，并從構圖，光線選擇等方面交流評議。

3.教師總結評議。

(二)拓展提高—小結作業

通過欣賞學生作品回憶攝影知識，感受抓拍下豐富肢體語言帶來的感染力。

鼓勵學生課下抓拍生活中豐富的人物形象，下節課分享點評。

【答辯題目解析】

1.談一談攝影的發展?

【參考答案】

法國人達蓋爾發明了銀版攝影法，1839年8月19日，在法國科學院與藝術院聯合會議上，由法國巴黎國立天文臺臺長阿拉貢作攝影術報告，宣布攝影術誕生。數字攝影技術的應用，使學習攝影的門檻降低，學習攝影似乎變的更為容易。影像的控制從基于經驗、主觀判斷的傳統攝影影像控制方法轉變為基于計算機技術的精確、量化調整的數字攝影影像控制方法。因為即拍即顯、可以進行精確量化控制等特點，數字攝影技術極大地提高了教學效率并使一些原來難以開展的教學活動變得可行，學習攝影的難度降低，對需要學習攝影專業的學生提供了極大的便利。

2.如何解決本節課的重難點?

【參考答案】

本節課的重點是：掌握人像攝影的抓拍方法及其規律。難點是：運用景深和快門的設置抓拍運動中的人物。

所以在課堂中，可以通過提問問題“順光和逆光分別適合什么樣的拍攝情景?”“拍攝運動的物體用什么樣的光圈和快門效果更好?”學生回答，教師總結：順光適合主體物簡單的畫面構圖，關注細節。逆光適合主體物較多勾勒輪廓。較大的光圈和較快的快門，可以獲得較小的景深，同時虛化背景，突出前景主體。再通過教師教師演示展示一張上課時抓拍的學生動態照片，并分析拍攝注意事項，以此解決本節課的重點。

教師巡視指導過程中針對共同存在的問題，及時指出，及時糾正。表揚有創意的作品;對個別學生進行照相機使用方法指導，以此解決本課難點。