2018上半年高中美術教師資格證面試真題（第二批）

2018上半年高中美術教師資格證面試真題（第二批）

高中美術《隸書》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

活動一：激趣導入

多媒體展示紀錄片《隸書承載》，讓學生談一談自己的感受。并提出問題：通過這欣賞紀錄片你的感受是什么?

學生回答，教師小結：紀錄片展示了隸書這一書法的魅力。并介紹了隸書不斷的發展的演變過程，今天這節課就帶領大家來認識隸書。揭示課題《隸書》。

活動二：直觀感知

結合課前收集的資料，欣賞作品《張遷碑》，老師提出問題：通過欣賞作品給了你什么感受?學生回答，

教師總結：通過欣賞作品《張遷碑》有一種重刀刻石的原始古樸的感覺。題目來源于考生回憶

活動三：形式分析

1.引導學生繼續觀察《張遷碑》它與我們日常在電腦上使用的黑體有什么不同?同桌二人一組討論并回答。

教師總結：在點畫上用筆有方有圓，一般橫畫略粗豎畫略細，規整而富有變化。;結體上字形多取橫勢，多為扁平的長方形結構。

2.繼續引導學生欣賞《張遷碑》并追問：從整張圖中你對隸書章法的認識是怎樣的?

學生回答，教師引導總結：隸書的章法一般是縱有行、橫有列。

活動四：總結領悟

學生四人一組討論問題：“隸書的基本特征是什么?”學生討論結束后，教師抽選學生代表回答討論結果，最后教師總結：題目來源于考生回憶

總結回顧：隸書的基本特征是在點畫用筆有方有圓;結體字形多取橫勢;章法縱有行、橫有列。

活動五：比較鑒賞

教師展示另一幅隸書《乙瑛碑拓片(局部)》作品，學生以小組為單位探究其特點，加深對隸書結構的理解。

活動六：小結作業

1.回顧本節課主要學習欣賞了哪些書法作品，加深學生對隸書特征的印象。

2.選擇自己最喜歡的隸書作品進行欣賞，寫出自己的評述，下次上課請同學們進行展示交流。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.談一談什么是隸書?

【參考答案】

隸書又稱為“佐書”、“八分”等。是書法史上繼篆書之后的一種字體。這種字體在橫畫上有了波折，字體由修長變為扁平，相對于篆書更為簡潔和便捷。早期隸書，有明顯的篆書痕跡，后來隸書的筆勢、結構自成規則。題目來源于考生回憶

2.部分美術老師在課堂中存在教學形式單一的問題，結合學科，談談你會如何改善這一現狀?

【參考答案】

美術課堂中教學形式單一的問題主要原因在于教學方法與學習方式較為單一，教學內容不夠形象化，所以要改變教師在教學形式單一的問題可以從以下幾個方面進行調整。

第一，教師需從思想上進行改變，始終以新課改的理念為標準，從“指導者”向“促進者”轉變，要變“牽著學生走”為“推著學生走”。只有每次設計課程以此為根本，才能改變教學形式單一的問題。

第二，在教學上改變教學形式的單一，就需要采用多種教學方法。在美術教學中可以運用討論法，將學生所認識理解的作品特點可以組織學生進行討論、交流，這樣在拓展學生視野的同時也可以啟迪學生的心智，達到事半功倍的效果。美術學科是一個人文性的學科，在欣賞作品時還可以運用情境法，創設一個便于學生鑒賞或欣賞的氛圍。而對于創作類的課程則應該多多的運用示范與演示的方法，更加直觀的展現創作技法或步驟，便于學生的理解與認識。在改變教學方法的同時還應該改變學生的學習方式，以自主、合作、探究的學習方式展開學習。在采用多種教學方法的同時要保證課堂的有效性，采用多種教學方法無疑可以改變教學形式的單一的問題，使得課堂活潑有趣，但是絕不能因為追求形式的多樣而忽略了切實有效的指導。美術課要根據教學目標與教學重難點合理的運用教學方法，帶動學生很好的進入課堂學習。題目來源于考生回憶

第三，通過美術教學與多媒體相結合，促進美術教學過程的個性化，使美術課程內容更加豐富、直觀，真正達到短時高效。

　　高中美術《篆刻》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

活動一：激趣導入

教師講授齊白石“三百石印富翁”的故事，學生感受白石老人刻苦鉆研的精神——導入新課《篆刻—刀法》。

活動二：直觀感知

印章是我國特有的一種造型藝術，在我們的日常生活中經常見到，問：同學在哪些地方見到過印章?(學生進行小組討論、學生回答、教師補充)題目來源于考生回憶

成績報告單、發票、書畫……

問：有誰知道印章起源于什么時候?

教師在學生回答后敘述：我國的印章藝術歷史悠久，早在三千七百年前的殷代就在龜甲、獸骨上刻文字記載事跡，據有關資料記載印章起源于春秋時期，到戰國時期則被廣泛使用。

篆刻印章需要用到哪些工具和材料?

工具：印床、印泥、刻刀、砂紙、鉛筆、白紙、印藍紙、刷子……

材料：青田石、壽山石等……

活動三：形式分析

觀察篆刻圖片，兩者在篆刻上有什么不同?(學生思考并回答)

教師總結：朱文將印文周圍部分刻除，印文突出。白文與朱文相反，將文字筆畫刻去，印文凹下。

師：觀察圖片。思考問題：決定篆刻藝術風格特點的除了陰陽印刻之外還有哪些方面?題目來源于考生回憶

學生思考并回答

教師總結：(1)沖刀：用刀角順著要刻的線條推力向前，并用無名指緊抵石章邊緣，以控制運行速度。沖刀角度小，與平面約成30度。沖刀的特點是出鋒銳利，印文挺拔剛健，適宜鐫刻平方正直較規矩的印文。

(2)切刀：執刀角度比沖刀大，約成60度，切刀所切線條較短，依靠刀角一起一伏，將要刻部分鐫刻。之后則有了雕版印刷與活字印刷。

活動四：示范講解

臨摹白文陰刻——水上人家

1.操作步驟：題目來源于考生回憶

設計印稿——磨平印面——轉印印稿——檢查印稿——鐫刻——鈴印——修改、調整

2.提出注意點：

(1)印稿設計布局要求體現：橫平豎直連斜曲，頂天立地布滿格。留邊出氣顯神韻，沖邊借邊巧用格。空空相等找勻稱，疏密相兼是風格。

(2)刻印時候注意走刀不宜過快，防止劃傷手指。

3.學生分小組操作。

4.教師在學生操作過程中巡視、指導，總結問題，質疑。

活動五：交流評議，拓展提高

1.展示學生作品。

2.學生自評、互評。題目來源于考生回憶

3.教師對整個印章篆刻學習與操作過程進行評價、總結，填寫學習評價表。

4.在掌握刻印基本技巧后，可以嘗試刻朱文或其他肖形印。

(按照要求規范工具的擺放，清潔完各自的桌面和地面后離開教室)

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.談一談對于篆刻執刀的認識?

【參考答案】

刀具是篆刻的主要工具，篆刻講究執刀，就像寫字作畫講究執筆、彈琴講指法一樣，不規范的方法往往會成為技巧發揮的障礙。篆刻執刀看起來是手部握柄，操作起來便須指、腕、肘、肩以至全身用力。要使這些部位的力量協調貫注，執刀姿勢正確與否至關重要。有效的執刀方法能使刻刀在手中運轉自如，能隨意調整入刀的深淺度，便于運刀穩健輕捷。常用的執刀法有兩種。題目來源于考生回憶

第一種

與執筆法近似，用拇指和食指捏住刀柄，中指抵住刀柄無名指和小指緊貼中指。刻印時五指齊用刀，小指向前伸觸及印石，起穩定腕力控制平衡的作用。這種握刀法刀轉動自如，便于靈活細致地表現印文線條的微妙變化。適用于質地較軟的小型印材，刻細勁的朱文鐵線篆印。

第二種

用拇指抵住刀柄，其余四指握柄上端，五指合力自上而下運刀。刻印時指掌俱實，全靠手腕的靈活運作。這種執刀方式便于發力，所刻印文線條渾厚富于力度，適宜刻白文大印。

2.美術老師如何將生活引進課堂?題目來源于考生回憶

【參考答案】

美術與社會生活的方方面面有著聯系，為了實現美術課程生活化，就要用生活情境來修筑學習“跑道”，將抽象轉化為具體，將理論知識還原為學生熟悉的生活場景，使學習由難變易。

首先，聯系生活實際，激發學生興趣。學生學習興趣的強烈與否直接影響其學習效果，所以老師要用各種方法來調動學生的學習積極性，其中結合生活實際進行導入是最能激發學生興趣的方法。比如，學習《在校園中健康成長》一課時，老師可以運用學生熟悉的校園生活場景的圖片進行導入，吸引學生的注意力，激發他們的好奇心，從而使學生意識到美術課是和校園息息相關的，激發學生的求知欲。

其次，開展豐富多彩的實踐活動，與生活實踐建立聯系。知識本身源于生活。在教學中，結合生活實際開展活動，才能夠加深學生對于知識的掌握。比如，在《工筆花卉》教學過程中，老師可以組織學生結合生活實物進行體驗，完成課堂實踐的練習。題目來源于考生回憶

最后，聯系生活實際設計課堂練習。課堂是學生在老師的指導下掌握知識的主要陣地。老師在設計課堂練習時，要將練習內容與生活相聯系，拓展學生的思維。比如，在《杯子的設計》的教學中，可以讓學生在了解設計的元素與方式后，讓學生畫自己的和同桌的杯子，并設計更多的杯子款式，從而加強美術與生活之間的聯系。

　　高中美術《潑墨仙人圖》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

活動一：激趣導入

出示《維納斯的誕生》及《洛神賦圖》并提問：中國畫人物畫和西方人物畫有什么區別?學生分別從材料上、色彩上、空間透視及背景方面進行解析。題目來源于考生回憶

教師總結：中國人物畫的特點是氣韻生動、形神兼備，由此導入本課。

活動二：直觀感知

出示《潑墨仙人圖》并讓學生仔細觀察，畫面中的人物形象是什么樣的?給你一種什么感覺?

學生仔細觀察并回答：畫中仙人酣醉可愛，五官糾結一堆，寬袍大袖，露著大肚子，滑稽極了。這幅畫生動地抓住了人物的表情動態，簡單的筆觸卻充分表達出仙人飄逸的氣質。

教師追問：仔細觀察圖片，畫家是用什么樣的筆法墨法來表現仙人的氣質的?

學生回答教師總結：畫中這位仙人的整體幾乎是以水墨潑寫，頭部和左肩的部份以濕筆渲染，可以清楚的看出運筆的輕重與速度，這種自由瀟灑的畫法，在以后的中國繪畫中稱為“潑墨”。畫家梁楷在不出十數筆之間，就將一位特立獨行，瞇著眼笑的仙人詮釋的幾近完美，他的畫完成于瞬間，但卻是一生繪畫技巧經過千錘百煉的成果。

活動三：分析理解

教師讓學生講解在課前搜集的關于《潑墨仙人圖》作者梁楷的生平資料。題目來源于考生回憶

學生回答，教師總結：梁楷，南宋人，曾于南宋寧宗擔任畫院待詔。他是一個行逕相當特異的畫家，善畫山水、佛道、鬼神，他喜好飲酒，酒后的行為不拘禮法，人稱是“梁風(瘋)子”。

活動四：拓展鞏固

將學生分為幾個小組，分別下發梁楷《太白行吟圖》、唐寅《秋風紈扇圖》等，讓學生從畫面內容、表現方法、體現情感等幾方面進行欣賞。題目來源于考生回憶

然后讓各小組派一名代表上前面當小老師，給大家進行講解，其他小組對于他們的學習成果進行點評，最后教師總結。

活動五：小結作業

教師總結：通過本節課的學習，我們對中國人物畫有一定了解，人物畫的學習是學習中國美術史的重要課題。課后請大家查閱關于其他著名中國人物畫作品進行了解下堂課為大家展示。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.談一談中國人物畫的發展?

【參考答案】

1.在周代即有勸善戒惡的歷史人物壁畫。如《人物龍鳳》與《人物馭龍》帛畫是已知最早的獨幅人物畫作品。

2.魏晉隋唐是中國人物畫重要發展時期。魏晉時期，思想的解放，佛教的傳入，玄學的風行，專業畫家隊伍的確立，促成人物畫由略而精，宗教畫尤為興盛，出現了以顧愷之為代表的第一批人物畫大師，也出現了以《魏晉勝流畫贊》，《論畫》為代表的第一批人物畫論，奠立了中國人物畫的重要傳統。題目來源于考生回憶

3.盛唐時期吳道子則把人物宗教畫推到更富于表現力，也更生動感人的新境地。

4.自南宗受禪宗思想影響，寫意人物畫肇興以來，此后中國人物畫開始朝另一方向發展。從重視教育認識功能，轉向重視審美作用;從為對象傳神，轉向更多地抒發作者情感。

5.元明清以來，雖較多的文人畫家轉而致力于山水畫與花鳥畫，但接觸民生、關心國事、接受了具有萌芽狀態反封建意識的文人或職業畫家仍不乏人物畫的優秀創作。

2.美術欣賞課有哪些需要注意的問題?

【參考答案】

1.欣賞時要有重點。有些作品以藝術特色、繪畫技法欣賞為主，像風景畫、靜物畫，而有的在藝術特色欣賞的同時更要對作品的主題思想學習領會，如《開國大典》、《南昌起義》等。此外在選材上也要有主有次，教師要把欣賞的重點放在那些有代表性的、風格的名作上，以加深學生對著名作品的印象。

2.欣賞的內容不可過深，時間不可過長。超出了學生欣賞能力的東西，教師要少講，甚至不講，內容過多過濫，時間過長，學生就會厭倦。題目來源于考生回憶

3.欣賞的手段要多樣化、生動化、藝術化，避免教師空洞枯燥的講解、學生被動地干巴巴聽的現象。可以采用故事、提問、討論、觀察、懸念等多種形式，還要充分發揮幻燈、掛圖、錄像、錄音等現代教學手法，增強欣賞教學的直觀性、趣味性，使學生樂學、想聽、愛看，積極主動地參與教學。

4.欣賞后要有檢查和總結。可以采用提問、談話、寫一篇小感想或者是其他學生感興趣的方法來進行。使之達到復習鞏固減少遺忘的作用。

　　高中美術《紀實攝影》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

活動一：設置懸念，導入新課

有位攝影家說過：“如果用語言可以說得清楚，何必再去背起相機。”這位攝影家是誰?學生交流回答，教師揭曉答案，是著名紀實攝影師劉易斯·海因，并揭示課題：紀實攝影

活動二：賞析作品，引導想象

(一)紀實攝影初感知

教師出示大家熟知的攝影作品《中國希望工程——我要上學》，作品給你什么感受?請同學思考什么是紀實攝影?

學生思考并回答。

教師小結：紀實攝影以忠實地記錄現實為目的，它堅持現實主義傳統，同時稍加藝術渲染。拍攝的內容大多為某一特定社會背景下的人物和社會現實。作品展現出小女孩的生活條件雖然艱苦，但流露出對讀書的強烈渴望。

(二)“真實性”的表達

1.教師播放多媒體教材圖片《紡織廠女童工》，猜想女童工此刻的心情如何?作者展現了一個怎樣的童工形象(從環境、服裝、動作、表情等分析)?

學生回答，教師總結：作者以紡織廠為背景，向我們展現了一個衣衫襤褸的女童工形象，其雙手撐在臺上，眼睛凝視鏡頭并充滿對自由的渴望。題目來源于考生回憶

2.作者揭示了怎樣的社會背景?

學生回答，教師總結：揭露了美國各地童工艱苦的生活工作狀況。紀實攝影能揭示人物的內在心理活動，其核心是真實地表達。(本作品的作者就是路易斯·海因)。

(三)紀實攝影的魅力

紀實拍攝內容大多為某一特定社會背景下的人物和社會現實。繼續展示攝影作品《紡織廠女童工》進一步分析討論，作者采用了什么構圖、色調和手法來表現主題的?繼而思考紀實攝影的社會意義?小組交流討論。限時3分鐘。

教師總結：畫面整體采用黑白色調，采用了橫構圖形式，將主體人物置于畫面偏右的位置，進而兼顧工廠惡劣環境的展現。并運用背景虛化的攝影方法突出主要人物。紀實攝影作品無論美好或是丑陋，目的都在于表現一個真實的世界，引起人們的關注，喚起社會良知，同時記錄特有的文化，為后世留下寶貴的歷史財富。

活動三：鞏固提高

教師展示路易斯·海因的其他作品《氣管裝配工》，學生分組討論：作者將人物定格在一瞬的動作和表情是怎么樣的?表現出怎樣的社會背景?題目來源于考生回憶

3分鐘時間討論，組內代表回答。教師總結：工人緊握扳手、弓身屈臂，這是力量的表現;聚精會神、一絲不茍，這是精神的表現;強壯的身體、繃緊的筋骨和隆起的肌肉，體現出勞動不僅創造了客觀世界，而且塑造了氣管裝配工的健美導。

活動四：小結作業

1.復習紀實攝影。

2.搜集更多具有社會價值意義的題材和內容，為下節課做準備。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.請你簡述什么是紀實攝影，并例舉一個中國的紀實攝影的例子。

【參考答案】

紀實攝影是以記錄生活現實為主要訴求的攝影方式，素材來源于生活和真實，如實反映我們所看到的，因此，紀實攝影有記錄和保存歷史的價值，具有作為社會見證者獨一無二的資格。在中國紀實攝影中，浙江日報的攝影記者徐永輝是最成功的一個。在剛剛解放的1950年春，他為貧農葉根土一家拍了第一張全家福的照片。之后45年來徐永輝為葉根土一家拍過30多次，紀錄下他家45年的變化。葉根土家的變化代表著中國農民的變化，這個變化是活生生的一部歷史，是我國億萬翻身農民走向富裕之路的一個縮影，很有意義，是難忘的瞬間，難得的瞬間。徐永輝的紀實照片曾被全國不少報刊多次登載。葉根土的女兒出嫁，父親把徐永輝為他家拍的照片當作《傳家寶》送給女兒當嫁妝，告誡女兒不要忘記過去。1994年中央電視臺的春節聯歡晚會特邀徐永輝帶著他為葉根土拍的《全家福》照片跟億萬觀眾見面并介紹情況。一張合影照片受到如此關愛世屬少有。這幅《全家福》的照片還被中國革命博物館珍藏展出。題目來源于考生回憶

2.在教學過程中，你是如何發展學生的感知能力和形象思維能力的?

【參考答案】

感知能力是人類存在和發展的基本能力，每個人的情感生成，智慧的發展都是建立在感知能力和形象思維的基礎上的。所以培養學生的視覺感知力是美術教育不可忽視的任務，為此我們美術教學中應以各種生動有趣的教學手段，引導學生增強感知能力和形象思維能力。

我會從以下幾點來進行：

第一，創設情境，激發興趣。

美術的內容在身邊隨處可見，訓練中我根據不同的內容或采用學生講自己的故事、或實物投影或用電教手段烘托氣氛，創設情境，以此激發學生的學習興趣，使他們產生強烈的創作激情。此外，安排些有意外效果的作業，有意識地多鼓勵、表揚，都是使他們學習興趣濃厚并能長期保持下去的好方法。

第二，讓學生敢畫，勇于表現自我個性。題目來源于考生回憶

美術創作有著一定的難度。繪畫中的勇于表現自我，從某種意義方法上說就是一種成功。因此，教師要設法消除學生的膽怯心理，幫助他們增強創作的勇氣與自信心。在教學中注意激發和保護學生的學習興趣，引導他們積極的進行學習和探索，培養勇于探索、大膽創造的精神。教師在教學中還要注意發揮成功的激勵作用。

第三，帶學生去參觀當地的美術館和美術作品展，或者邀請當地有名的藝術家到學校進行授課等等。