2018上半年初中音樂教師資格證面試真題（第四批）

重點推薦：2018上半年教師資格面試真題及答案解析專題（各科） 

二、考題解析

【教學過程】

(一)創設情境，導入新課

1.提問學生都喜歡什么樂器?

學生自由回答

2.請幾位學生介紹一下自己喜歡的樂器。

學生自由回答，從而引入新課。

(二)學唱歌曲、感受體驗

1.欣賞歌曲

(1)聆聽樂曲，老師設置問題：這首樂曲是由什么樂器演奏的?簡單說一下自己對這個樂器的了解。

學生自由回答，教師進行總結。這首樂曲是由小提琴演奏的，小提琴是一種弦樂器，總共有四根弦。小提琴廣泛流傳于世界各國，是現代管弦樂隊弦樂組中最主要的樂器。它在器樂中占非常重要的地位，是現代交響樂隊的支柱，也是具有高難度演奏技巧的獨奏樂器，與鋼琴、古典吉他并稱為世界三大樂器。

(2)再次提問學生，對這首樂曲的了解有多少?

學生自由回答，教師進行總結。《查爾達什舞曲》是意大利小提琴家、作曲家維托里奧·蒙蒂最著名的兩首小提琴曲之一，“查爾達什”是出現于19世紀中葉的一種匈牙利的民間舞蹈，其音樂由兩部分組成：第一部分稱“拉紹”，速度徐緩而富于歌唱性，2/4或4/8拍子，這是男子獨舞者出場時的音樂;第二部分稱“弗里斯”，2/4，這段舞曲節奏鮮明，速度迅急而情緒熱烈，用來伴奏男女雙人舞。《查爾達什舞曲》這首曲子即以這一舞曲的典型特點寫成，聽到它，就好像在我們的面前展現出一幅匈牙利人民生活的民俗畫面。

2.分段聆聽

(1)聆聽樂曲第一段

提問學生：樂曲第一段的速度是什么樣的?給你什么樣的感受及畫面?

學生自由回答，教師進行總結。第一段的速度是慢板，一開始是d小調，先由小提琴在低音區演奏出節奏自由、充滿激情的引子，然后奏出深沉而略含憂愁的主題，并且這一主題組成了查爾達什舞曲特有的“拉紹”段落。在這一小調色彩的抒情旋律發展之后，又出現另一只流暢而華麗的小調旋律。這兩支旋律都具有鮮明的匈牙利及吉普賽音樂的特點。這一段樂曲就像一個男子獨奏者出場。

(2)聆聽樂曲第二段

提問學生：樂曲第二段的速度是什么樣的?又給你什么樣的感受及畫面?

學生自由回答，教師進行總結。第二段的速度是快板，樂曲轉入查爾達什舞曲快速而活潑的“弗里斯”段落，形成歡快而奔放的氣氛。這段舞曲音樂由A、B兩段頻繁出現的16分音符組成的樂句組成，并用切分節奏來進行處理，使樂曲十分活潑。

3.完整聆聽

教師給學生播放完整的查爾達什舞曲，請學生來說一說樂曲整體發生了什么樣的變化?

學生自由回答，教師進行總結。樂曲先由小提琴在低音區演奏出節奏自由、充滿激情的引子，然后奏出深沉而略含憂愁的主題;接著是流暢而華麗的小調旋律，這兩支旋律都具有鮮明的匈牙利及吉普賽音樂的特點;最后樂曲在重現B段16分音符組成的樂句之后，音樂又轉入從A段演變過來的、以大調來演奏的明朗的曲調，反復一遍又將樂曲推向熱烈的高潮后將全曲結束在明朗的大調上。

(三)拓展延伸

請學生欣賞二胡版的《查爾達什舞曲》，說一說和小提琴版有什么區別。

(四)課堂小結，點題升華

請同學們一同來回顧本節課的重要知識點，并對同學們活躍的課堂表現做積極地點評。同時布置一個開放性的小作業，回家后欣賞別的版本的《查爾達什舞曲》。

【答辯題目解析】

1.你能舉出相關的姊妹藝術有哪些嗎?

【參考答案】

影視、繪畫、舞蹈、戲劇、詩歌、建筑等。

2.作為班主任的你同時也擔任音樂課程的教學，教師節未收到學生禮物而在課堂發脾氣，你怎么看?

【參考答案】

古代就有“人有三尊，君、父、師”的說法。《呂氏春秋·尊師》云：“生則謹養，死則敬祭，此尊師之道也。”《師說》中：“師者，所以傳道授業解惑也。”在中國幾千年的歷史中，“師”，總是受人尊敬，被人愛戴的。教師節的宗旨就是提高人們對教師為教育事業所做貢獻的認識和評價,中國有悠久的尊師重道傳統，對于題目當中教師因教師節沒有收到學生禮物而發脾氣的事件，實在讓我對這位老師的言行表示汗顏。

首先，這位教師的行為有悖于《關于印發<嚴禁教師違規收受學生及家長禮品禮金等行為的規定>的通知》和《關于印發<中小學教師違反職業道德行為處理辦法>的通知》文件規定。該教師也很難從惡名中脫離出來，而且她的言行必定會受到社會與公眾的審判。

其次，除了給予該教師行政記大過處分、追究相關領導的責任外，教育行政部門的有力監管才是真正約束住那些觸犯師德紅線的法寶，讓教師能自覺拒收禮品禮金，讓其自身能少點借送禮攀比與投機的心理，讓教師節真正回歸“尊師重教”。

最后，對任何有職業操守的教師來說，最珍貴的禮物莫過于學生對教師的感恩，而不是一種簡單的物質給予。因此，教師節的禮物，可以是學生自制的賀卡，也可以是寫給老師的一首詩，畫的一幅畫等。這些禮物可能是稚嫩的、樸拙的，但它代表的是學生的心聲，收獲的也必然是師生之間的美好情誼與師道尊嚴。

　　二、考題解析

【教學過程】

(一)創設情境，導入新課

老師向學生提出問題：如果在教師節的時候，要送給教師一份祝福，大家會送什么呢?

學生自由回答。(賀卡、自己做的手工小禮物、一首歌)

教師根據學生的回答，順勢引入新課《飛來的花瓣》。

(二)感受體驗

1.初聽歌曲并設問：“歌曲的情緒和速度是怎樣的?”

學生自由發言。

教師進行總結：情緒是感情深厚的，速度是中速的。

2.復聽歌曲并提問：“歌曲分為幾段?演唱形式是怎樣的?”

學生自由發言。

教師進行總結：兩段，混聲合唱。

(三)學唱歌曲

1.再次完整聆聽，體會歌曲描述了什么內容?表現了這樣的情感?

師生共同總結：描寫了老師的無私奉獻精神表達了對老師的感激和思念之情。

2.欣賞第一段，看看是哪個聲部演唱?表現了怎樣的情緒?

教師進行總結：同學們通過體會歌詞“一片，一片”八分休止符的表現特點，感受一陣清風吹來，花瓣在空中自由飄落的感覺。

3.欣賞第二段，哪個聲部演唱?什么情緒?

學生自由回答。

教師進行總結：男中聲部，情緒熱烈。

4.如何感受到激動的情緒?小組討論

教師進行總結：力度記號，男女生聲部的輪替，像是在對話。

5.烘托氣氛，點出老師的不易和辛苦。并再次讓同學們演唱第一段，同時飽含深情，注意休止符的靈動感。表現出對老師的感激之情。

6.完整的再次聆聽歌曲。

(四)鞏固提高

1.分小組自由選擇方式進行討論：還有什么歌曲是描寫老師的?

學生討論并總結：《長大后我就成了你》《每當我走過老師的窗前》等，并編排舞蹈。

2.請各組分別進行表演，而后進行生生評價、教師評價。

(五)課堂小結

今天我們學習了歌曲《飛來的花瓣》，了解了老師的辛苦，感受到了老師的無私奉獻，以后我們在學習與生活當中要更加敬愛自己得老師。讓我們一起唱起這首歡快的歌曲，結束這節課!

【答辯題目解析】

1.簡單介紹合唱的種類及形式。

【參考答案】

合唱的組織是依據人聲的分類來劃分的。依據人聲的不同，一般將合唱分為兩大類，一是同聲合唱，二是混聲合唱。

同聲合唱是由相同聲部類型的聲音組合而成的合唱，按照聲音類別劃分，同聲合唱又可分為童聲合唱、女生合唱和男生合唱三種。

混聲合唱分為混聲二部合唱和混聲四部合唱。

合唱的形式大體分為兩類：一是由樂隊、鋼琴或其他形式伴奏的合唱;二是無伴奏合唱。

2.為什么學生會偏科?

【參考答案】

現代教育中學生偏科是一個普遍存在的現象，綜合考慮學生偏科主要有下列三大原因：

(1)教師問題。小學生偏科，受教師影響較大。有的學生可能是因為喜歡某個老師而喜歡學習她所教的科目，也可能因為不喜歡某個老師連帶地也不喜歡這門科目。

(2)家庭環境影響。家庭特殊的文化氛圍和家長的某些愛好以及家長職業差異會誘發學生偏科。父母對某一學科主觀上的重視程度也會導致學生的偏科。

(3)學生原因。學生自身的智力和非智力因素也是造成學生偏科的原因，對某門課感興趣或學得輕松就喜歡學習，不感興趣或學得費勁就抵觸這門課。

二、考題解析

【教學過程】

(一)導入新課

1.教師播放《勞動最光榮》的音樂聲進入教室。

2.給學生講《猴子蒸糕》的故事，并且提問學生故事中的小猴子和小狗分別是怎樣的小朋友。

學生回答：小猴子——勤快人;小狗——懶惰人。

3.從而引入新課《勤快人和懶惰人》。

(二)學唱歌曲，深入學習

(1)聆聽歌曲《勤快人和懶惰人》。

①根據音樂情緒想象畫面，并畫出旋律線。

②自由探索感受音樂節拍及特點。

(2)再次聆聽歌曲。(提問：歌中唱到了什么?“勤快人”在干什么?歌中的“懶惰人”在干什么?)

勤快人——勞動;懶惰人——睡覺。

(3)有節奏地朗讀歌詞。(課件出示歌譜、節奏譜)

(4)學唱歌曲

①音頻播放、教師范唱，引導學生隨音樂輕輕地打節拍，重點讓學生感受2/4節拍的強弱。

②學唱歌詞第一段。(A：五度大跳;B：高位置演唱及氣息控制)

③自學歌詞第二段。

④完整演唱歌曲，教師指導學生用輕快、活潑的聲音有感情地演唱歌曲《勤快人和懶惰人》。

⑤積極鼓勵學生運用多種演唱形式鞏固歌曲，師生共同評價。

(三)鞏固提高、表現歌曲

(1)分組嘗試，用碰鈴和三角鐵為歌曲伴奏。

(2)自由組合表演，分工情境表現：“勤快人”、“懶惰人”。

(3)組合表演：打擊樂器、表演、演唱。

(四)課堂小結，作業設置

師：同學們唱得不錯，表演的也不錯!意識到了我們要做一個勤快的人，多幫助自己的爸爸媽媽干活。回家表演給爸爸媽媽看看好嗎?

學生聽音樂律動出教室。

【答辯題目解析】

1.這首歌曲是美國的，如何讓小朋友了解到這首歌的情感和節奏?

【參考答案】

在制定的《全日制義務教育音樂課程標準》(實驗稿)的課程目標中，對于情感體驗是這樣要求的：“通過音樂學習，使學生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對親人、對他人、對人類、對一切美好事物的摯愛之情。”在音樂教學中，可以運用聆聽、模仿、演唱以及體驗的方式讓學生進一步體會歌曲的情感和節奏。