2018上半年小學音樂教師資格證面試真題（第二批）

2018上半年小學音樂教師資格證面試真題（第二批）

小學音樂《小放牛》

一、考題回顧

二、考題解析

(一)導入新課

教師播放音頻古箏曲《漁舟唱晚》、二胡曲《賽馬》，請學生說一說這兩首歌曲分別使用了什么器樂演奏?(古箏、二胡)

由此順勢引入到《小放牛》的學習。

(二)感受體驗

1.初聽樂曲并設問：“樂曲分為幾段?”學生自由發言，教師總結樂曲分為三段。題目來源于考生回憶

2.復聽樂曲并設問：“樂曲中主要的曲調是由哪一件樂器演奏的?”學生自由發言，教師總結得出嗩吶。并直接介紹背景(《小放牛》原為民間歌舞，內容描寫村姑向牧童問路，俏皮的牧童故意留難，要求村姑答對他提出的問題方能指路。于是二人一問一答，邊歌邊舞起來，形成生動而風趣的歌舞場面。后來被戲曲收編成一折歌舞小戲，受到群眾歡迎嗩吶曲《小放牛》是根據戲曲唱腔音調發展變化而來的。)

(三)分段欣賞

1.欣賞第一段音樂并設問：“第一段的曲調特點是怎樣的并且表現了怎樣的內容?”學生自由發言，教師總結得出第一個段落是中速稍慢的，主題旋律完整地由嗩吶吹奏出來，并且重復了兩次，只是開頭有些變化，音區和音色做了些改變，好似村姑與牧童這兩個角色出現在了聽眾面前。

2.欣賞樂曲第二段并設問：“第二段歌曲的速度發生了哪些變化?嗩吶的旋律又給了你怎樣的感受?”學生自由發言，教師總結得出第二段旋律的速度加快了，但是仍采用完整的主體旋律。嗩吶以不同的音色模仿這兩個角色的腔調，表現了他們一問一答的情境。題目來源于考生回憶

3.再次欣賞樂曲第二段中展現兩個角色一問一答情境的部分，學生再次感受嗩吶所表現出的一問一答情境。

4.欣賞第三段音樂并設問：“第三段樂曲的第三段與第一段和第二段有哪些不同?”學生自由發言，教師總結得出第三個段落速度更快，并把主題旋律加以展開、節奏收緊、句幅縮短，仿佛兩人的問答越來越快，氣氛也更為熱烈。最后速度放慢，嗩吶與樂隊的完美配合讓樂曲有個完美的結束。

5.教師彈奏鋼琴，學生哼唱樂曲主旋律。

(四)拓展延伸

1.請學生欣賞同名樂曲，笛子曲《小放牛》、河北民歌《小放牛》。

2.請學生用“1 2 3 5 6”為節奏x x ▏xx x ▏x xx ▏x —‖創編一段旋律并邀請學生代表展示，然后進行生生評價、教師評價。

(五)課堂小結

小結：本節課我們欣賞了《小放牛》，感受了嗩吶的特殊音色，希望大家在日常的生活中，多關注一下我們民族音樂，感受民族音樂的美。題目來源于考生回憶

作業：請同學們課后搜集其他好聽的嗩吶曲，下節課做分享。讓我們一起唱起隨著音頻哼唱這首好聽的樂曲，結束這節課!

【板書設計】

　　小學音樂《丟丟銅仔》

一、考題回顧

　　二、考題解析

【教學過程】

(一)歌曲導入

在上課之前，教師帶來孫燕姿演唱的流行歌曲《天黑黑》，同學們在聆聽的過程中思考歌曲中比較特殊的歌詞是用哪里的方言進行演唱?學生經過聆聽之后回答出采用的是閩南方言，來源于臺灣民謠，也由此引出本課課題《丟丟銅仔》，同樣是根據臺灣民歌進行改編的一首民族管弦樂。

(二)感受體驗

1.初聽樂曲并設問：“樂曲名為《丟丟銅仔》，它表達了什么意思?同學們可以聽一聽看能不能找出答案?”學生自由發言，教師總結是模仿山洞里的滴水聲。題目來源于考生回憶

2.教師順勢介紹歌曲的背景：《丟丟銅仔》是流行于臺灣和福建閩南一帶的民歌，二百多年前，山路交通不方便，伐木者為了更好的運送木材，便把木材綁成木排，放在水里順水而行，回家的路上，他們邊走邊唱，歌曲中的丟丟銅模擬他們經過的山洞里滴水落地的聲音。

3復聽歌曲并引導學生聆聽思考：樂曲中演奏的主要樂器是什么?經過聆聽思考回答出是二胡，教師進行總結：樂曲采用了二胡，柳琴，嗩吶等民族樂器進行演奏，其中主奏樂器是二胡。

(三)探究學習

1教師再次播放音樂，歌曲分為二個樂段，首先播放的是第一樂段，引導學生聆聽并思考歌曲的速度以及情緒是怎樣的?學生自由回答，教師總結之后：速度是稍快的，音樂整體活潑風趣，顯得調皮具有趣味，并進行板書。

2播放第二樂段，聽一聽這一段又帶給你怎樣的速度和情緒?學生經過比較會說出這一段是舒展優美的，教師進行鼓勵性評價之后隨之進行板書。題目來源于考生回憶

3教師范唱第一樂段，直觀的讓同學們感受歌曲的特點。

4 帶領同學們隨音樂哼唱第一樂段，也可以更進一步的體驗閩南音樂的風格特點。

5 根據第一樂段的音樂特點可以利用身邊的道具自制打擊樂器創編節奏為歌曲進行伴奏，教師指揮，帶領同學們跟著音樂一起表演。

(四)拓展延伸

教師提問以前學習過哪些關于臺灣的歌曲?學生自由回答：《外婆的澎湖灣》《鄉間的小路》，并請同學們進行演唱，之后利用互評的方式進行鼓勵性評價。題目來源于考生回憶

(五)課堂小結

課堂的最后，請學生回顧本節課有什么收獲，教師進行總結：今天我們一起感受了臺灣歌曲，體驗了閩南音樂帶給我們的音樂魅力。對于這些民族音樂希望同學們今后也能熱愛、發揚它們。課下可以把這首歌曲帶給父母，讓他們也感受音樂的美好。

【板書設計】

【答辯題目解析】

1.在班上選音樂課代表，你該怎么評選?

【參考答案】

音樂課代表是班里音樂素質較好的學生，在班級里起著表率作用，是學生們音樂學習的榜樣。為此，我會本著公開、透明、民主的原則展開評選工作。

第一，明確評選標準。主要把音樂基本能力、學習成績和綜合表現三個方面作為評選標準。在音樂基本能力方面，要具備一定的音樂欣賞能力和表演能力，掌握在現有階段或超出現有階段的音樂知識;在學習成績上，努力好學，勤思好學，樂于探究，幫助同學;在綜合表現上，要有健康積極向上的心理，積極參加各種活動，熱愛音樂熱愛生活，講文明講禮儀等。

第二，多方傾聽，加深了解。應該積極主動的傾聽任課教師的意見和建議，了解學生在音樂課堂的表現和日常表現，對評選工作盡可能做到心中有數。題目來源于考生回憶

第三，把評選主動權交給學生。音樂課代表的評選工作應該在我的引導下，在宣布評選標準后，通過全班學生民主投票選舉產生，可舉手表決也可無記名投票表決，并當場公布票選結果。在此過程中做到公正無私的對待每個孩子，避免打擊學生的積極性，傷害到他們的自尊心。

總之，音樂課代表的評選關系到一個班級音樂綜合素養的培養，有利于促進學生的全面發展，也有利于鼓勵學生之間對音樂學科的互相學習，共同進步。因此，需慎重對待，綜合考慮。

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　　小學音樂《草原放牧》

一、考題回顧

二、考題解析

【教學過程】

(一)故事導入，引出新課

1.教師講解草原英雄小姐妹的故事，介紹音樂創作的背景，吸引學生的興趣。

蒙古族少女龍梅與玉榮是一對小姐妹。一天，她們利用假日自告奮勇為生產隊放羊，不料半路上遇到暴風雪。羊群經不住暴風雪的襲擊，順著風勢越走越遠。姐妹倆冒著刺骨的風雪，一路保護著受驚的羊群。龍梅為救一只埋進雪里的羊和玉榮、羊群失散了。待她找到玉榮時，發現妹妹光著一只腳在走路，那只光腳已凍成了坨子了。龍梅急忙脫下自己的靴子給妹妹穿，可是靴子已凍在了腳上，脫不下來。她只好撕下了袍子的一角，包好妹妹凍僵的腳，背著她艱難地往前走，走著走著，終于倒了下去。由于鐵路工人和尋找她們的公社書記等人及時趕到，姐妹倆和羊群都安全脫險。龍梅和玉榮受到了共青團中央的表揚。題目來源于考生回憶

2.學生討論故事人物，說出自己的感受，教師順勢引入新課。

(二)初步感知，了解作品

1.聆聽《草原放牧》，感受音樂作品的音樂要素。

(1)根據音樂情緒想象畫面，并畫出旋律線。

(2)自由探索感受音樂節拍及特點。

(3)說出情緒和速度(歡快、中速偏快)。

2.再次完整聆聽，感受作品結構。(全曲共分五段，《草原放牧》為其中的一段)

(3)有節奏地朗讀歌詞。(課件出示歌譜、節奏譜)

(三)分段賞析，理解作品

1聆聽第一段，學生通過聆聽得出該段分成兩個主題。

2.教師引導學生感受一種風格的兩個主題的不同性格所表達的兩種不同情緒，以表格的形式引導學生參與討論。

(1)聽一段議論一段，聽聽，議議。題目來源于考生回憶

(2)教師總結：本曲的第一主題取材于同名動畫片的主題歌音調，節奏輕快活潑，旋律靈活跳蕩，速度較快，具有舞曲特點。

(3)討論第二段的特點。

(4)教師總結：第二主題摘用了一首內蒙古歌曲的旋律片斷，音調寬廣起伏，氣息悠長，速度徐緩。

這兩個性格不同的主題既有鮮明的對比，卻又和諧地結合在一起，構成了豐滿完整的藝術形象。

3.復聽全曲，感受音樂所表現的情景，進一步體驗兩個主題所表現的鮮明對比，并用圖形表示。

(1)教師總結：第一主題刻畫了小姐妹倆歡快、活潑的放牧情景。

(2)教師總結：第二主題是對美麗的家鄉和幸福生活發自內心的贊美。

4.復聽全曲，啟發學生根據樂曲標題名稱感受琵琶彈奏的音色。

5.輕聲哼唱主題旋律，體會草原風光。

(四)鞏固提高，表現作品

1.學生將對兩段音樂的感受即興編舞進行表演，表現出草原小姐妹的活潑可愛的形象。

2.自由組合表演練習，分工情境表現：“趕羊群”、“玩耍”等。

3.學生展示，教師點評。題目來源于考生回憶

(五)課堂小結，作業設置

師：讓我們回顧一下今天的課。我們今天欣賞的樂曲是一首琵琶協奏曲，名字叫《草原放牧》，樂曲由“引子”“第一主題”和“第二主題”三部分組成。第一主題具有“短調”音樂特點，第二主題具有“長調”音樂特點。

學生聽音樂律動出教室。

【板書設計】

【答辯題目解析】

通過怎樣的方式講解欣賞課?

【參考答案】

小學音樂課一般分為歌唱課、欣賞課和活動課。欣賞課以體驗為主，可以以互動、討論、對比討論等作為授課的方法，在這過程中還可以相應的將幾種類型綜合運用。

首先，比較法是在教學過程中將不同體裁、形式、風格、表現手法和人文背景的音樂作品進行比較，或是將題材相同而體裁不同、體裁相同而形式不同、形式相同而風格不同的音樂內容進行比較，以利于學生形成對音樂的深刻印象。在比較在聆聽音樂時會相當認真用心，以便找出樂曲的同異之處，不同的音樂有它特定的節拍、節奏、速度或曲體上的特點，在音樂欣賞時可以以某一種體裁的各種不同樂曲進行互比。因此，運用比較的方法，不僅可以有效地提高學生的音樂興趣和審美注意力，并且有利于學生音樂思維的發展。有利于培養學生分析與評價音樂能力的提高。題目來源于考生回憶

其次，“合作學習”是新課程倡導學生主動學習的一種重要方式之一，是指在教師的引導下，在小組內進行交流協作、技能互補的一種學習方式。在音樂教學中常采用小組競賽、小組表演、小組討論等形式，在小組合作中需要每個同學的相互配合才能完成一個任務，體會到集體的智慧和力量。

最后，在音樂教學設計中，可根據教學內容把音樂與姊妹藝術和非藝術課程等其他學科有效的結合起來，相互滲透，使音樂課堂變得更加豐富、生動。例如本課的草原放牧，就可以結合作品的故事適當講述的歷史背景，可以引導學生了解音樂與地方文化、環境、風土人情等。