2016年上半年教師資格證《幼兒保教知識與能力》真題及答案解析

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2016年上半年教師資格證《幼兒保教知識與能力》真題及答案解析

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　　一、單選題：(10題，每題3分，共30分)

1.一名幼兒畫小朋友放風箏，將小朋友的手畫得很長，幾乎比身體長了3倍，這說明幼兒繪畫特點具有（）。

A.形象性 B.抽象性 C.象征性 D.夸張性

【答案】D。

解析：幼兒繪畫時伴隨著想象，而幼兒的想象常常喜歡夸大事物的某個部分某種特征或使用夸張的語言。

2.1歲半的兒童想給媽媽吃餅干時，會說："媽媽""餅""吃"并把餅干遞過去，這表明這階段兒童語言發展的一個主要特點是（）。

A.電報句 B.完整句 C.單詞句 D.簡單句

【答案】A。

解析：雙詞句階段(1.5～2歲)的兒童言語的發展主要表現在開始說由雙詞或三詞組合在一起的句子。兒童有時在雙詞句中省略了如助詞、介詞等功能詞，就像我們發電報時用的語言，因此，這種句子也被稱為"電報句"。

3.一名4歲幼兒聽到教師說"一滴水，不起眼"結果他理解成了"一滴水，肚臍眼"這一現象主要說明幼兒（）。

A.聽覺辨別力弱 B.想象力非常豐富 C.語言理解憑借自己的具體經驗 D.理解語言具有隨意性

【答案】C。

解析：4、5歲兒童的思維具有具體形象的特點，在理解成人語言時，時常憑借自己的具體經驗，如教師說"一滴水，不起眼"，兒童則理解成了"一滴水，肚臍眼"。

4.在商場，4-5歲的幼兒看到自己喜愛的玩具時，已不像2-3歲時那樣吵著要買，他能聽從成人的要求并用語言安慰自己："家里有許多玩具了，我不買了。"對以上現象合理的解釋是（）。

A.4-5歲幼兒形成了節約的概念 B.4-5歲幼兒的情緒控制能力進一步發展

C.4-5歲幼兒能理解玩其他玩具同樣快樂 D.4-5歲幼兒自我安慰的手段有了進一步發展

【答案】B。

解析：4~5歲幼兒的情緒調節進一步發展，能夠在成人的指導下調節自己的情緒，案例中的幼兒能夠在成人的引導下運用自我說服法進行情緒調節。

5.下雨天走在被車輪碾過的泥濘路上，曉雪問："爸爸，地上一道一道的是什么呀?"爸爸說："是車輪壓過的泥地兒，叫做車道溝。"曉雪說："爸爸腦門上也有車道溝。"(指皺紋)，曉雪的說法體現的幼兒思維特點是（）。

A.轉導推理 B.演繹推理 C.類比推理 D.歸納推理

【答案】C。

解析：類比推理是一種邏輯推理，在某種程度上屬于歸納推理，它是對事物或數量之間關系的發現和應用。

6.幼兒突然出現劇烈嗆咳，伴有呼吸困難，面色青紫，這種情況可能是（）。

A.急性腸胃炎 B.異物落入氣管 C.急性喉炎 D.支氣管哮喘

6.【答案】B。

解析：支氣管異物的癥狀表現為：嗆咳、吸氣性呼吸困難。如異物較大，嵌于氣管分叉處，將導致吸氣和呼氣困難。題干中幼兒表現出的癥狀與支氣管異物的癥狀相符。

7.教師擬定教育活動目標時，以幼兒現有發展水平與可以達到水平之間的距離為依據，這種做法體現的是（）。

A.維果斯基的最近發展區理論 B.班杜拉的觀察學習理論 C.皮亞杰的認知發展階段論 D.布魯納的發現教學論

7.【答案】A。

解析：維果斯基的最近發展區理論認為，兒童有兩種發展水平：一是兒童的現有水平，即由一定的已經完成的發展系統所形成的兒童心理機能的發展水平;二是即將達到的發展水平。上述題干中老師在制定教育目標時將幼兒現有發展水平和可以達到水平之間的距離為依據正是維果斯基的最近發展區理論思想的體現。

8.教師在幼兒書寫準備的指導中，不恰當的做法是（）。

A.用圖畫和符號表達自己的愿望和想法 B.書寫自己的名字 C.養成正確的寫畫姿勢 D.學習書寫常見漢字

8.【答案】D。

解析：解析：《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出，"語言領域"中"具有書面表達的愿望和初步技能"目標指出"愿意用圖畫和符號表現事物或故事;會正確書寫自己的名字;寫畫時姿勢正確。"

9.為了讓幼兒在戶外活動中能一物多玩，最適宜的方法是（）。

A.教師集體示范 B.幼兒自主探索 C.教師分組講解 D.教師逐一訓練

9.【答案】B。

解析："一物多玩"屬于幼兒的科學探索活動，《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出，幼兒期幼兒的思維以具體形象思維為主，科學探索活動中適宜的做法是引導幼兒通過直接感知、親身體驗和實際操作進行科學學習，而不是對幼兒進行灌輸和強化訓練。

10.在"秋天的書"美術活動中，教師不適宜的做法是（）。

A.讓幼兒按照教師的范畫繪畫 B.組織幼兒觀察幼兒的樹

C.提供各種樹的照片組織幼兒討論 D.引導幼兒觀察有關書的名畫

10.【答案】A。

解析：《3～6歲兒童學習與發展指南》明確指出，"幼兒繪畫時，不宜提供范畫，特別不應要求幼兒完全按照范畫來畫"。繪畫活動要尊重幼兒自發的表現和創造，讓幼兒按照教師的范畫進行繪畫不利于藝術表現與創造能力。{#page#}

二、簡答題(2小題，每題15分，共30分)

11.影響在園幼兒同伴交往的因素有哪些?(15分)

(1)早期親子交往的經驗

幼兒在與父母的交往過程中不但實際練習著社交方式，而且發現自己的行為可以引起父母的反應，由此可以獲得一種最初的"自我肯定"的概念，而"自我肯定"概念的獲得會影響在園幼兒與同伴交往的方式和效果等。

(2)幼兒自身的特征

性別、長相、年齡等生理因素和姓名影響著幼兒被同伴選擇和接納的程度;幼兒的氣質、情感、能力、性格等個性、情感特征影響著他們對同伴的態度和交往中的行為特征，由此影響同伴對他們的反應和其在同伴中的關系類型。對幼兒同伴交往關系影響最大的是其在交往中的積極主動性、交往行為及交往技能。例如受歡迎型的男孩的親社會行為較多，而攻擊性行為較少，他們幫助建立的準則和規范;同時幼兒的外貌等也會影響同伴交往，例如在幼兒園中孩子都喜歡和漂亮的小朋友進行交往。

(3)活動材料和活動性質

活動材料，特別是玩具，是幼兒同伴交往的一個不可忽視的影響因素，尤其是嬰兒期到幼兒初期，幼兒之間的交往大多圍繞玩具發生。

活動性質對同伴交往的影響主要體現在自由游戲的情境下，不同社交類型的幼兒表現出交往行為上的巨大差異。

12.從兒童發展角度，簡述幼兒戶外運動的價值(15分)

【答案要點】

(1)促進兒童身體的生長發育

戶外活動使兒童的各種生理器官和系統都能得到活動，促進骨骼肌肉的成熟，加速機體的新陳代謝，有利于內臟和神經系統的發育。

(2)發展兒童的基本動作和技能

戶外活動有助于培養他們對體育活動的愛好，養成經常地、自覺地道戶外鍛煉身體的好習慣;有利于擴大兒童對體育活動技能的范圍，豐富和活躍他們的生活;幫助幼兒鞏固和提高體育課程中所獲得的知識和動作技能。

(3)增強兒童對外界環境變化的適應能力

可以使兒童接觸充足的陽光、新鮮的空氣等自然因素，促進了兒童的身體健康。

(4)有利于兒童的身心健康

戶外活動具有很多特點：內容豐富，形式靈活，時間充足，兒童自主性強等，能夠帶給兒童愉快和滿足，有利于兒童的身心健康。

三、論述題(20分)

13.論述教師尊重幼兒個體差異的意義與舉措。

【答案要點】(1)《綱要》中指出要關注個別差異，促進幼兒富有個性的發展，同時幼兒園教育原則也指出要面向全體，尊重個別差異。在教育過程中，教育者在關注全體受教育對象的同時，還應重視兒童的個別差異，因人施教，有針對性地采取最有效、最合理的方式促進每個兒童的發展。因此尊重幼兒的個體差異具有重要意義：

①能夠促進每個兒童的發展

②促進每個兒童發揮自己的特長

③有利于教師自身專業的發展

(2)由于受遺傳因素和不同環境和幼兒自身的影響，決定了每個幼兒在原有的基礎上存在著個別差異。作為幼兒教師，在教育過程中，應做到以下幾點：

①幼兒教師應該依照幼兒心理形成和發展的基本規律，利用各種形式的游戲活動，對幼兒進行科學、合理的教育。

②尊重幼兒的個別差異，正確對待幼兒的個別差異。尊重幼兒在發展水平、能力、經驗、學習方式等方面的個體差異，因人施教，努力使每一個幼兒都能獲得滿足和成功。

a.對能力超常兒童的教育要適當，不能操之過急，拔苗助長。要注意全面發展，也要發揮特長。對低常兒童，更應考慮其差異性。因此應該針對每個幼兒的特點，制訂具體的教學計劃。同時要注意應用直觀性教育的方法，多給一些感性的具體的事例，采用循序漸進的小步子程序，讓他們反復練習，逐步掌握基本的經驗。

b.對不同氣質類型的幼兒，更應該根據其氣質特點進行針對性培養。

c.幼兒性格的發展還未定型，具有很強的可塑性，教師要特別重視幼兒的性格教育，有的放矢地培養其良好的性格。對于有良好性格的幼兒，成人應給予適當的表揚和及時的肯定，使他們的性格得以鞏固;對于有不良性格品質的幼兒，成人應首先了解這種性格形成的原因，采取正面教育、啟發誘導的方法，指出缺點，提出積極的要求，激起他們改正缺點的愿望。

③轉變教育觀念。教師要創造條件，轉變教育觀念，對不同發展水平的幼兒施以不同的教育，做到因人而異，因人施教

④正確評價幼兒的發展水平。承認和關注幼兒的個體差異，避免用劃一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向的比較。

⑤創設良好的育兒環境。應為所有的幼兒提供豐富多彩的環境刺激，并進行有目的、有計劃、合理的早期教育，以促使幼兒的智力更早更快地發展{#page#}

　　四、材料分析題(共2小題，每題20分，共40分)閱讀材料并回答問題。

14.材料：

3歲的陽陽，從小跟奶奶生活在一起。剛上幼兒園時，奶奶每次送他到幼兒園準備離開時，陽陽總是又哭又鬧。當奶奶的身影消失后，陽陽很快就平靜下來，并能與小朋友們高興地玩。由于擔心奶奶每次走后又折返回來，陽陽再次看到奶奶時，又立刻抓住奶奶的手，哭泣起來……

問題：針對上述現象，請結合材料進行分析：

(1)陽陽的行為反映了幼兒情緒的哪些特點?(10分)

(2)陽陽奶奶的擔心是否必要(2分)教師該如何引導?(8分)

【答案要點】(1)從幼兒情緒和情感的進行過程看，幼兒情緒和情感的發展具有三個主要特點：①情緒和情感的不穩定;②情感比較外露;③情緒極易沖動。材料中陽陽每天去幼兒園見到奶奶要離開又哭又鬧，但是等奶奶身影消失又能高興的玩耍正體現了幼兒情緒發展進程中，情緒不穩定、較外露和易沖動的特點。

(2)①奶奶沒有必要擔心陽陽的情緒，這是這一階段幼兒情緒的特點的體現。

②學前兒童良好情緒的培養

a.營造良好的情緒環境保持和諧：的氣氛并建立良好的親子情和師生情

b.成人的情緒控制

成人要給幼兒以愉快、穩定的情緒示范和感染，應避免喜怒無常，不過分溺愛也不吝惜愛。當幼兒犯錯誤或鬧情緒時，首先應克制自己的情緒，理智冷靜地對待每個幼兒的情緒與態度。

c.采取積極的教育態度：肯定為主，多鼓勵進步;耐心傾聽孩子說話;正確運用暗示和強化。

d.幫助孩子控制情緒

幼兒不會控制自己的情緒。成人可以用各種方法幫助他們控制情緒：轉移法、冷卻法、消退法。

e.教會孩子調節自己的情緒表現：反思法、自我說服法、想象法。

15.材料：

角色游戲中，大二班在教室里開展理發店主題游戲，教師為了提升幼兒的游戲水平，主動為幼兒制作了理發店的價目表(見圖1)。

問題：請結合你對角色游戲的理解，分析教師提供價目表這一做法是否適宜，并提出建議。(20分)

【答案要點】

(1)我認為大二班的主題設計是比較好的，但是指定價目表是不合理的。

角色游戲是幼兒通過扮演角色，運用想象，創造性地反映個人生活印象的一種游戲，通常都有一定的主題。角色游戲是幼兒期最典型，最有特色的一種游戲。幼兒園角色游戲的共同特點是：創作性、過程性和變化性。大班的角色游戲的特點是游戲主題新穎，內容豐富，能主動反映多種生活經驗和較為復雜的人際關系;處于合作游戲階段，喜歡與同伴一起游戲，能按自己的愿望主動選擇并有計劃地游戲;在游戲中自己解決問題的能力增強。材料中老師創辦了主題角色游戲符合幼兒的年齡特點，但是價目表的設定就限制幼兒的想象以及對角色、對生活的反映，所以是不合理的。

(2)建議

①讓兒童自主參與參與活動。教師應根據兒童游戲的特點，引導兒童一起結合自己的經驗商定在理發店內的不同服務內容及其價目，培養幼兒自己解決問題的能力。

②多用語言指導游戲，在游戲中培養兒童的獨立性;觀察兒童游戲的種種意圖，給兒童提供開展游戲的練習機會和必要幫助;允許并鼓勵兒童在游戲中的點滴創造，通過講評讓兒童相互學習，拓展思路，不斷提高角色游戲水平。

五、活動設計題(共1題，30分)

16.請根據下列素材設計一個大班科學活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程。

大班的胡老師為幼兒提供了各種吹泡泡的工具，有吸管、鐵絲繞成的圈，塑料吹泡泡棒等(下圖)，讓幼兒在戶外活動時自己吹泡泡玩幼兒在吹泡泡的時候，有的能吹出很大的泡泡，有的只能吹出小泡泡，有的能一次吹出好多個泡泡，有的一次只能吹出一個泡泡……

結果有的幼兒得意，有的幼兒沮喪，針對上述現象，胡老師打算組織一個科學的教育活動，以引發幼兒深入探究的興趣，并使幼兒了解不同吹泡泡工具與吹出的泡泡之間的關系。

【參考設計】

一、活動名稱：大班科學活動《吹泡泡》

二、活動目標：

1.了解吹泡泡與工具之間的關系，知道有洞、有縫隙的工具都能吹出圓圓的泡泡。

2.嘗試用不同的材料制作吹泡泡器，學會用語言表達猜想的操作結果。

3.萌發積極探索科學活動的興趣，體驗成功的樂趣。

三、活動準備：

物質準備：各類帶孔的塑料玩具、吸管、漏勺、梳子、牙刷、硬卡紙、樹葉、蒼蠅拍。

經驗準備：幼兒玩過吹泡泡的游戲。

四、活動過程：

(一)情景導入

1.幼兒聽《吹泡泡》音樂進入活動室，激發學習興趣。

師：吹泡泡，吹泡泡，吹出一串大泡泡。像氣球，像西瓜，還像烏黑的大眼睛。小朋友想一想，泡泡還像什么呢?

2.教師組織談話，引出吹泡器，調動幼兒已有經驗。

師：小朋友吹過泡泡嗎?都是用什么來吹泡泡的?今天老師給你們準備了一些吹泡泡的工具，你們也來試一試?

(二)活動展開

1.教師展示各種吹泡泡工具，鼓勵幼兒大膽猜測。

師:小朋友們，你們認識老師帶來的這些吹泡泡的工具嗎? 你們覺得這些工具可以吹泡泡嗎?能吹的出來就畫"○"，吹不出來的就畫"X"。

2.幼兒集體動手驗證，教師及時給予支持與幫助。

(1)教師提出操作要求，四人一組選擇吹泡泡工具試一試，可以相互交換試一試。分組展示記錄結果，并進行驗證記錄。

師：吹泡泡時，嘴巴不要碰泡泡液，不要對準同伴的臉吹泡泡。

(2)幼兒講述操作結果，教師與幼兒共同總結。

師：通過探索發現，只要有洞、有縫隙的材料都能吹出的泡泡。

(3)創設自由探索的空間，掌握吹泡泡的基本技能。

師：蘸一蘸泡泡液，然后輕輕地用力, 吹的時候要時間長些，就可以吹出大泡泡了。你們都是怎么做的?

3.幼兒動手操作，自己制作泡泡器。

(1)教師出示蒼蠅拍、漏勺、梳子、牙刷、樹葉等材料，幼兒根據自己的需要來選擇制作的材料，通過自己的實驗了解制作吹泡泡器的方法。

師：你是用什么材料制作吹泡器的?怎么做的? 為什么有的小朋友成功了，有的沒有吹出泡泡呢?

(2)引導幼兒將學會的經驗加以運用，把這些不能吹出泡泡的東西變成能吹出泡泡的吹泡器。

師：原來有縫隙才能吹出泡泡，這些吹出大泡泡的材料都有共同的地方，就是它們都有大洞洞，這些有洞洞的材料有個名字，我們叫它"鏤空"。因為它鏤空，所以可以吹出大泡泡來。

(3)教師最后出示細鐵絲，讓幼兒用扭，繞，團，折等多種方法來制作工具感知材料不同與泡泡的變化關系。

師：你能用細鐵絲變魔術變成吹泡泡的工具嗎?誰想勇敢地挑戰一下?

(4)在借鑒別人的經驗上，選擇一種自己最喜歡的方法來改變鐵絲的形狀。

師：當你成功了吹出泡泡后再把鐵絲改變形狀后看看吹出的泡泡有變化嗎?是什么形狀?

原來不管我們是什么形狀的東西吹出來的泡泡都是圓的。

(三)活動結束

1.教師和幼兒玩"吹泡泡"游戲。

教師與幼兒手拉手圍成一個圓圈，隨《吹泡泡》音樂轉圈，使大泡泡變成若干小泡泡、小泡泡又合成大泡泡，在游戲中感受科學活動的樂趣。

2.教師總結，自然結束活動。

師：今天我們嘗試用各種工具吹泡泡，吹出了好多的泡泡。老師決定給每一個小朋友頒發"小小科學家"的獎章，請你們用聰明的小腦袋繼續在生活中探索那些神奇的科學現象!

活動延伸

將幼兒帶到科學角，嘗試制作泡泡水。通過操作獲得相關的科學知識經驗，培養幼兒良好的操作習慣和科學探索能力。