2015年下半年教師資格證《幼兒保教知識與能力》真題及答案解析

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2015年下半年教師資格證《幼兒保教知識與能力》真題及答案解析

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　　一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.下列哪一種不屬于《3-6歲兒童學習與發展指南》倡導的幼兒學習方式?()

A.強化練習

B.直接感知

C.實際操作

D.親身體驗

2.小班幼兒玩橡皮泥時，往往沒有計劃性。橡皮泥搓成團就說是包子，搓成條就說是面條，長條橡皮泥卷起來就說是麻花。這反映了小班幼兒()

A.具體形象思維特點

B.直接行動思維特點

C.象征性思維特點

D.抽象邏輯思維特點

3.教師根據幼兒的圖畫來評價幼兒發展的主法屬于()

A.觀察法

B.作品分析法

C.檔案代評價法

D.實驗法

4.一名從未見過飛機的幼兒，看到藍天上飛過的一架飛機說：“看，一只很大的鳥!”從幼兒語言發展的角度來看，這一現象反映的特點是()

A.過渡規范化

B.擴展不足

C.過度泛化

D.電報式言語

5.班杜拉的社會認知理論認為()

A.兒童通過觀察和模仿身邊人的行為學會分享

B.操作性條件反射是兒童學會分享最重要的學習形式

C.兒童能夠學會分享是因為兒童天性本善

D.兒童學會分享是因為成人采取了有效的獎懲措施

6.評價幼兒生長發育最重要的指標是()。

A.體重和頭圍 B.頭圍和胸圍

C.身高和胸圍 D.身高和體重

7.《幼兒園教育指導綱要(試行)》中的教育目標較多使用“體驗”“感受”“喜歡”“樂意”等等詞匯，這表明幼兒園教育強調()

A.知識取向

B.情感態度取向

C.能力取向

D.技能取向

8.幼兒在戶外運動中扭傷，出現充血、腫脹和疼痛，教師應對幼兒采取的措施是()

A.停止活動，冷敷扭傷處

B.停止活動，熱敷扭傷處

C.按摩扭傷處，繼續活動

D.清潔扭傷處，繼續活動

9.陶行知提出的“六大解放”指向的是()

A.解放兒童的觀察力

B.解放兒童的體力

C.解放兒童的智力

D.解放兒童的創造力

10.幼兒以積木、沙、雪等材料為道具模仿周圍現實生活的游戲是()

A.表演游戲

B.結構游戲

C.角色游戲

D.規則游戲

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.為什么不能把《3~6歲兒童學習與發展指南》作為一把“尺子”來衡量所有的幼兒?請說明理由。(15分)

12.舉例說明如何在幼兒園一日活動中實施動靜交替的原則(15分)

三、論述題(本大題1小題，20分)

13.論述積極師幼關系的意義，并聯系實際談談教師應如何建立積極師幼關系。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，閱讀材料，并回答問題。

14. 材料：為了解中班的幼兒分類能力的發展，教師選擇了“狗、人、船、鳥”四張圖片，需求幼兒從中挑出一張不同的。很多幼兒拿出了“船”，他們的理由分別是： 狗、人和鳥常常是在一起出現的，船不是，狗、人、鳥都有頭，腳和身體，而船沒有;狗、人，鳥是會長大的，而船是不會長大的。

問題：(1)請結合上述材料分析中班幼兒分類能力的發展特點。(10分)

(2)基于上述材料中幼兒的發展特點，教師如何實施教育。(10分)

15. 材料：小班入園第二周，王老師發現小雅在餐點與運動后，仍會哭著要媽媽。老師抱她，感覺她身體繃得緊，問她要不要去小便，她搖頭。老師又問：“要不要去大 便?”她點頭。老師牽她到衛生間，她只拉一點就離開了。過一會兒，她又哭了。老師給她新玩具，和她玩游戲，但她的情緒還是不好。離園時，老師與她媽媽約 談，了解到小雅在幼兒園拉不出大便。

第二天早操后，小雅又哭了，老師蹲下輕聲問：“小雅是想上廁所了嗎?”她點頭。老師帶她上廁所，她又只 拉一點就站起。“老師陪你多蹲一會兒，把大便都拉出來，好嗎?”小雅又蹲下，但頻頻回頭。這時，自動沖廁水箱的水“嘩”的一聲沖出，小雅“哇哇”大哭，撲 到老師身上，老師緊緊地抱住她，輕柔地說“老師抱著你拉，好嗎?”

老師將水龍頭關小，把小雅抱到離沖水口遠一點的位置蹲下，小雅順利拉完大便。連續一段時間，老師們輪流陪小雅上廁所，并且給予指導和觀察小雅的如廁情況，讓小雅學會如何使用廁所的沖水裝置。小雅開始適應學校的廁所，發出久違的笑容。

問題：請分析上述材料中教師的適宜行為。(20分)

　　五、活動設計題(本大題1小題，30分)

16. 大一班自由活動時間，個別幼兒用泡沫拼板(30cm×30cm)當滑板玩(如下圖)，許多孩子也想玩，但有的幼兒滑不起來，有的只能滑一點點。請根據幼兒 利用泡沫拼板滑行的興趣，為大班幼兒設計一個體育活動，要求寫出活動名稱、活動目標、活動準備、活動過程和活動延伸。{#page#}

答案解析

一、單項選擇題(本大題共10小題，每小題3分，共30分)

1.A[解析]《指南》中的總則部分表明幼兒是通過直接感知、實際操作及親身體驗來獲取直接經驗從而獲得知識的，所以選項D不屬于《指南》中倡導的幼兒學習的方式。

2.B[解析]幼兒將橡皮泥捏成團說是包子，捏成條說是麻花，沒有任何事先的計劃，典型的先做后想，思維依靠行動和感知。

3.B[解析]根據作品來評價幼兒的發展，屬于作品分析法。

4.C[解析]幼兒在原有的語詞掌握中沒有“飛機”一次的出現，“鳥”是存在于他的言語理解及掌握范圍內的，所以當幼兒遇到與“鳥”相似的物體，統一稱之為“大鳥”這屬于語言使用中的過度泛化

5.A[解析]班都拉的社會認知理論強調的就是幼兒的觀察學習，認為幼兒最有效地學習方式就是通過觀察從而進行模仿學習。

6.D[解析]評價幼兒生長發育最重要的指標是身高和體重。

7.B[解析]幼兒園的五大領域教學目標從不同的角度最終都是促進幼兒情感、態度、能力、知識和技能的全面發展。所以情感和態度的價值取向最受重視。

8.A[解析]幼兒在戶外活動中扭傷后必須馬上停止活動，然后首先進行冷敷，鎮痛止血，兩三天后熱敷，活血化瘀。

9.D[解析]陶行知認為教育要啟發及解放幼兒的創造力，為他們提供手腦并用的條件，具體包括五個方面：(1)解放兒童頭腦;(2)解放兒童雙手;(3)解放兒童嘴巴;(4)解放兒童空間;(5)解放兒童時間;

10.B[解析]結構游戲指幼兒利用各種不同結構材料和與結構活動有關的各種動作來反應周圍生活的一種游戲，也屬于創造性游戲。

二、簡答題(本大題共2小題，每小題15分，共30分)

11.[答案要點]

《指南》旨在指導幼兒園和家庭實施科學的保育和教育，促進幼兒身心全面和諧發展。《指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術5個領域。

每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。

學習與發展目標部分分別對3~4歲、4~5歲、5~6歲3個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

《指 南》強調，應遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的價值，充分尊重和保護其好奇心與學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活， 最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

《指南》還指出，應尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

12.[答案要點]

幼兒園一日生活中需要貫徹落實動靜交替原則，是由學前教育對象的特殊性所決定的，3--6歲兒童心理活動的重要規律之一就是節奏快，容易疲勞，容易注意力分散和轉移。

策略：1.幼兒園一日活動中的保育活動和教育活動要落實動靜交替原則，2.幼兒園一日生活中教育活動的動靜交替(結合自身實際舉例，言之有理即可)3.幼兒園一日生活中保育活動的動靜交替落實(結合自身實際舉例，言之有理即可)

三、論述題(本大題1小題，20分)

13.[答案要點]

師幼關系是指幼兒教師與幼兒在保教過程中形成的比較穩定的人際關系，良好師幼關系的特征是：互動性、民主性、分享性。

和諧師幼關系的意義：1.有利于更好地了解與尊重幼兒;2.有利于更好地關愛幼兒;3.有利于進一步寬容和欣賞幼兒;4.有利于學生的學與教師的教進行互動;5.有利于教師與幼兒心理健康發展。

建立良好師幼關系的策略：1.幫助幼兒適應環境的變化，消除分離焦慮;2.積極主動地與幼兒交往;3.對幼兒和幼兒的活動真正關注并感興趣;4.理解與寬容地對待幼兒的錯誤;5.幫助幼兒形成良好的同伴關系;6.幫助幼兒擺脫不良行為習慣。

四、材料分析題(本大題共2小題，每小題20分，共40分)，閱讀材料，并回答問題。

14.[答案要點]

分類能力是邏輯思維發展的一個重要標志，4歲之前基本不能分類，中班幼兒分類能力受其具體形象思維的特點約束，主要按照顏色、形狀、大小分類到逐漸發展成按照事物屬性、及事物自身隱蔽的內部特點來進行分類。

如何實施教育：1.有意識的為幼兒提供不同的操作材料和方法;2.以幼兒興趣為出發點;3.在日常生活中發展其分類能力;4.在學習中發展幼兒分類能力;5.通過提問等方法引導幼兒用語言描述事物的異同;6.在幼兒探究物體時，成人要給以語言支持。

15.[答案要點]

本題答題要點在于：

(1)教師的職業特點;

(2)教師的職業道德與常用的能力和素質;

(3)良好師幼關系的意義及分離焦慮的解決;

五、活動設計題(本大題1小題，30分)

大班健康領域體育活動：快樂小滑板

活動目標：

認知目標：明白滑板的各種不同玩兒法，懂得正確的操作方式

技能目標：通過操作游戲，發展平衡及肢體協調能力

情感目標：在游戲中，體驗競賽及同伴互助的樂趣

活動準備：事先準備好活動場地、塑料板若干、獎品小禮物若干

活動過程：熱身：隊列練習或熱身操

導入：情境導入------小飛俠來做客

基本部分：

1.自由探索

2.教師講解示范，小組練習

3.競賽游戲《大冒險》

4.鞏固類游戲《我是小飛俠》

結束部分：總結本次活動，在音樂中開展放松活動。

活動延伸：去美工區為自己心愛的小滑板穿上“美麗的衣服”。(為自己的滑板涂色)