2016年下半年教師資格證《中學綜合素質》真題及答案解析

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2016年下半年教師資格證《中學綜合素質》真題及答案解析

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一、單項選擇題(本大題共29小題，每小題2分，共58分)

在每小題列出的四個備選項中只有一個是符合題目要求的，請用2B鉛筆把答題卡上對應題目的答案字母按要求涂黑。錯選、多選或未選均無分。

1.某校的校訓是“卓越立于全面，廣博產生精專”體現的教育理念是(B)

A.開拓創新

B.全面發展

C.自主發貨

D.因材施教

2.圖1中某些學校的做法(A)

A.抑制了學生的創造能力

B.阻礙了學生的能力

C.提高了學生的競爭能力

D.提升了學生的綜合素質

3.初一學生小武想做一名科學家，班主任說：“你現在學數學都那么吃力，以后學物理、化學肯定學不好，一定不能把當科學家當做人生目標”。班主任的說法(B)

A.忽視了學生的主體性

B.忽視了學生的發展性

C.忽視了學生的創造性

D.忽視了學生的差異性

4.邱老師再工作日志中寫道：“在今天的教研會上，我說做教研跟寫論文的方法是一致的，巨貪沒有得到認可，是我錯了?還是大家不理解我?我得把這個問題搞清楚”這表明了邱老師”(A)

A.善于自我反思

B.缺乏探索精神

C.缺乏問題意識

D.善于自我暗示

5.中學生王某上課玩手機，被班主任李某當場沒收，王某課后向李某承認錯誤并要求歸還其手機，被李某以王某違反校規為由拒絕，李某的做法(C)

A.正確，學校規章應該人人遵守

B.正確，教師有懲戒學生的權利

C.不正確，侵犯了學生的財產權

D.不正確，應上交學校予以銷毀

6.依據《中華人民共和國教師法》，下列情形中，學校不能給予老師行政處分或者解聘的是(C)

A.故意曠課，損害教學的

B.體罰學生，屢犯不改的

C.穿戴不整，影響儀表的

D.侮辱學生，影響惡劣的

7.某中學上課時，高年級學生李某到教室外喊趙某，說有事出去一趟，班主任張某默許了，趙某走出教室后被李某毆打，導致左眼失明。對趙某所受傷害應當承擔賠賬責任的主體是(D)

A.李某

B.張某

D.學校

D.李某和學校

8.下列關于教師與學生之間法律關系的說法，不正確的是(D)

A.教育與被教育的關系

B.管理與被管理的關系

C.保護與被保護的關系

D.控制與被控制的關系

9.初中生錢某屢次在學校偷盜其他同學的財務，學校對錢某的正確處理方式是(A)

A.學校提出申請，送工讀學校進行矯治

B.扭送公安機關，依規開出錢某的學籍

C.勸說錢某退學

D.責令錢某轉學

10.某中學在資助貧困生的公示中，將擬資助學生的家庭住址、父母姓名、電話身份證號等信息予以公布。該校的做法(C)

A.符合校務公開的辦事原則

B.體現了學校自主管理權力

C.侵犯了學生的個人隱私

D.違背了公平待生的教育理念

11.中學生王某的臉上有一塊疤痕，同學李某給王某起了個外號“王疤”并且廣而告之。李某侵犯王某的權利是(D)

A.隱私權

B.姓名權

C.榮譽權

D.人格權

12.《中長期教育改革和發展規劃綱要(2012-2020)》提出教育公平的重要基礎，教育公平的關鍵是(A)

A.機會公平

B.過程公平

C.結果公平

D.起點公平

13、某中學曾老師，每次布置課后作業后，都只是在下次課堂上為學生核對一下答案，曾老師的做法( B )

A.合理，可以提高教學效率 B.不合理，教師應認真批改作業

C.合理，可以促進學生自學 D.不合理，增加了學生課后負擔

14、方老師工作勤奮，為人直爽，教學能力也極強，但經常和同事發生矛盾沖突，甚至和有的教師已經發展到了互不理睬的地步。方老師應該( B )

A.不予理睬，只需關注教學質量 B.反思自我，加強與同事的溝通

C.無需改變，繼續保持個性 D.避免沖突，減少與同事的來往

15、毛澤東在寫給他的老師徐特立的信中說："你是我二十年前的先生，你現在仍然是我的先生，你將來必定還是我先生。"這說明教師對學生的影響具有( C )

A.層次性 B.自覺性 C.深遠性 D.規范性

16、某學生家長給余老師送禮，想讓余老師給其孩子安排最好的座位，余老師拒絕了。余老師的做法( D )

A.不正確，不利于取得家長信任

B.不正確，不符合家校溝通要求

C.正確，符合嚴慈相濟的要求

D.正確，符合廉潔從教的要求

17、下列歷史故事，與秦始皇有關的是( A )

A.圖窮匕見 B.指鹿為馬 C.望梅止渴 D.三顧茅廬

18、1848年法國爆發的"二月革命"，推翻了"七月王朝"，重新建立了共和國，該共和國的名稱是( A )

A.法蘭西第二共和國

B.法蘭西第三共和國

C.法蘭西第四共和國

D.法蘭西第五共和國

19、諾貝爾獎是根據化學家諾貝爾遺囑設立的，包括自然科學和人文科學的綜合性。國際性和一直性系列獎項，為國際較高榮譽獎項。諾貝爾的國籍是( D )

A.瑞士 B.德國 C.英國 D.瑞典

20、不銹鋼制品與我們的日常生活密切相關，不銹鋼的主要組成元素是( D )

A.銅、鋅 B.銅、鐵、鉻 C.鐵、碳 D.鐵、鉻、鎳

21、16世紀法國作家拉伯雷的一部小說，風靡一時，兩個月內的銷量，就超過了《圣經》九年的銷量，這一部贊頌人文主義的偉大杰作是( C )

A.《神曲》 B.《十日談》 C.《巨人傳》 D.《唐吉訶德》

22、名句"落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色"出自《滕王閣序》，其作者是( A )

A.王勃 B.范仲淹 C.蘇軾 D.陶淵明

23.北京市歷史悠久，其建制在各朝各代曾有不同的名稱。下列選項中，不是其歷史名稱的是(C)

A.薊城

B.燕京

C.汴梁

D.大都

24.下列有關“樂”的古代名句，出自《論語》的是(A)

A.知之者不如不知者，好之者不如樂之者

B.子非我，安知我不知魚之樂

C.獨樂樂，與人安樂，孰樂?

D.先天下之憂而憂，后天下之樂而樂

25.《西斯廷圣母》是意大利文藝復興時期極富盛名的油畫，塑造了端莊、嫻靜、溫婉的圣母形象，體現了畫家的美學追求。該油畫的作者是(D)

A.倫勃朗

B.畢加索

C.安格爾

D.拉斐爾

26.在Excel中，下列方法可以實現快速查找滿足條件數據內容的是(B)

A.排序

B.自動篩選

C.數據單

D.分類匯總

27.在Word中，單擊“插入”選項卡下的“表格”按鈕，然后選擇“插入表格”命令，如圖3所示，則(B)

A.只能選擇行數

B.可以選擇行數和列數

C.只能選擇列數

D.只能使用表格設定的默認值

28.下列選項中，與“中國-香港”的邏輯關系相同是(B)

A.北京-承德

B.寧夏-銀川

C.新疆-西藏

D.太原-山西

29.找規律填數字是一項很有趣的游戲，特別鍛煉觀察和思考能力。按照“3+4+5→151227”“5+3+2→101525”“8+2+4→321648”的方法，下列選項中正確的是(C)

A.7+6+5→423585

B.7+6+5→423577

C.7+6+5→354277

D.7+6+5→354285{#page#}

二、材料分析題(本大題共3小題，每小題14分，共42分)閱讀材料，并回答問題。

30.材料：

湯老師接手3班班主任一個月了，他在課間經常把做作業的同學“攆”出教室，還“異想天開”的讓學生自主設計去世界文化遺產地考察路線，讓學生模仿在聯合國發言，讓學生設計一次公益募捐的方案。

就在其他老師議論湯老師的這些做法時，他有在“折騰”分層教學，現在他需要需要投入更多的時間和精力進行準備上課要同時兼顧班上多個小組的學習狀態.....有老師建議他少“折騰”，還說：“你關注大多數學生就行了，何必那么費勁，再說即使你這樣辛苦也不一定能保證每個學生都能學好。”湯老師依然堅持他的做法，在經過多次實驗后，他慢慢發現分層教學，還有很多竅門，比如可以把分層教學與“小先生制”致結合起來可以讓學生自己總結所學所思所得。例如，在學完《屈原》之后，學生交上來的作業，有讀后感、有續寫、改寫，有詩歌、圖畫、短劇，角度多樣，觀點鮮明。一段時間后，湯老師發現學生越來越樂于在作業中另辟蹊徑地表達自己的想法了。

問題：請結合材料，從學生觀的角度評析湯先生的行為。(14分)

參考答案

湯老師的行為是正確的，他踐行了新課程改革背景下的“以人為本”的學生觀的具體要求。

首先，“以人為本”的學生觀認為學生是發展的人，每個學生都是具有巨大的發展潛能，每個學生都處于發展過程中的人。材料中湯老師在教學活動中“異想天開”的讓學生設計路線、方案、發言等內容，充分體現出湯老師能夠看到學生具有巨大的發展潛能。同時在分層教學時，讓學生總結所學所思所得，關注了學生的發展過程，把學生看成是處于發展過程中的人。

其次，“以人為本”的學生觀認為學生是的人。每個學生都是自身的性，每個學生與成人之間存在巨大的差異。材料中湯老師讓學生自己設計作業，學生的作業類型有讀后感、續寫、改寫、詩歌、圖畫等多種形式，體現了學生自身的個別差異，充分體現出湯老師能夠關注并發展學生的性。

再次，“以人為本”的學生觀認為學生具有獨立意義的人。學生是獨立于教師頭腦之外的，不以教師意志為轉移的客觀存在，學生是學習的主體。材料中湯老師通過分層教學和“小先生制”相結合的教學方式，讓學生自設學習內容和作業，充分體現出湯老師能將學生看成學習的主人，使其參與到教學過程中來，發揮學生的主體性。

最后，體現了面向全體學生的觀念。材料中湯老師能夠進行分層教學的學習，能夠使每一個學生都能夠接受有針對性的教育，并且在其他老師的質疑下仍堅持自己的教學方式，充分體現了湯老師教學中踐行了教育公平和面向全體學生的思想理念。

作為一名教師，應該履行新課程改革的要求，樹立正確的學生觀，因材施教。從而促進學生更好的發展。

31.材料：

剛參加工作的夏老師，承擔高中一年級的英語教學，第一次上課時，夏老師正用英語做自我介紹時，其他同學都在認真聽講，唯獨坐在第一排的一個男生沒有抬頭。夏老師注意到，他正在看一本英語小說，他雖然有些不快，但也未多想，就開始教學。夏老師朗讀課文的時候，發現那個男生根本就沒有把課本拿出來。“要不要提醒他呢?”夏老師一分神，結果讀錯一個單詞。“切”那個男生發出了不屑的聲音。夏老師感覺特別尷尬，上課也沒了狀態，課后，夏老師從別的老師那里了解到，這個男生叫李奇，曾經因父母工作的關系，在國外上了幾年學，英語水平已經很高了。

夏老師向有經驗的老師請教，并主動找到李奇交流。夏老師了解到李奇非常喜歡外國文學。于是，夏老師找到許多最新原版英文書籍，認真閱讀、思考，并利用課外時間與李奇交流心得。漸漸地，李奇也喜歡主動找夏老師交流。夏老師讓李奇擔任班級英語課代表，還鼓勵他在班上積極分享閱讀體會和學習經驗。一段時間后，夏老師發現，李奇不僅在課堂上積極發言，還主動帶領其他同學一起學校，整個班級學習英語的氣氛越來越濃厚了。

問題：請結合材料，從教師職業道德的角度，評析夏老師的教育行為。(14分)

參考答案

夏老師的教育行為是合理的，嚴格遵循了中小學教室職業道德規范的要求，是值得學習的。

(1)夏老師的行為體現了為人師表。為人師表的師德規范要求教師與同事團結協作。夏老師在面對李奇這位學生表現出的問題行為時，在尊重李奇的個人愛好的同時，積極從其他老師那里了解并向有經驗的老師請教，是尊重學生、團結同事的典型表現，有助于做好學生的教育工作。

(2)夏老師的行為體現了教書育人。教書育人的師德規范要求教師應該遵循教育規律，在教育工作中循循善誘、因勢利導。夏老師針對李奇表現出的行為，一方面積極和其交流，另一方面，針對李奇英語水平較高的實際情況安排其擔任英語課代表、鼓勵其和同學積極分享，是從教育規律出發，對李奇因勢利導。

(3)夏老師的行為體現了終身學習。終身學習的師德規范要求老師應當不斷的更新知識結構、拓寬知識視野。夏老師面對李奇英語水平較高的情況，積極閱讀最新原版英文書籍并認真思考，有助于夏老師實現自身專業知識的優化更新，有助于和李奇的有效互動，有助于李齊的教育工作。

32.材料：

影視產品積壓紙媒讀物是當下一個明顯趨勢，正推動文化生態的劇烈演變。前者傳播快、受眾廣、聲色并茂，具有文字所缺乏的諸多優越，不能不使寫作者們疑惑：文學是否已成為夕陽?

沒錯，如果文字只是用來記錄實情、實景、實物、實事，這樣的文學確實已遭遇強大對手，落入螳臂擋車之勢，出局似乎是遲早的事。不過，再想一想就會發現，文學從不限于實錄，并非某種分鏡頭腳本，優秀的文學實中寓虛，虛實相濟，虛實相生，常有鏡頭夠不著的地方。錢鐘書先生早就說過：任何比喻都是畫不出來的。說少年被“愛神之箭”射中，你怎么畫?畫一只血淋林的箭穿透心臟?令人同樣可以質疑：說戀愛者在“放電”，你怎么畫?畫一堆變壓器、線圈、插頭?

畫不出來，就是拍攝不出來，就是意識的非圖景化。其實，不僅比喻，文學中任何精彩的修辭，任何超現實的個人感覺，表現于節奏、色彩、韻味、品相的相機把握，引導出缺略、跳躍、拼接置換的變化多端，使一顆樹也可能有上千種表達，總是令拍攝者為難，沒法用鏡頭來精確地追蹤。在另一方面，文字的感覺化之外還有文字的思辨化。錢先生未提到的是：人是高智能動物，對事物總是有智性理解，有抽象認知，有歸納、演繹、辯證、玄思等各種精神高蹈。所謂“白馬非馬”，具體的白馬黑馬或可入圖，抽象的“馬”卻不可如圖;即便拿出一萬個萬馬圖，但“動物”“生命”“物質”“有”等更高等級的相關概念，精神遠行的諸多妙門，還是很難圖示和圖解，只能交付文字來管理。若沒有文字，腦子里僅剩一堆亂糟糟的影像，人類的意識活動豈不會滑入幼兒化、白癡化?

(摘編自韓少功《鏡頭夠不著的地方》)

問題：

(1)文中畫線處“鏡頭夠不著的地方”指的是什么?請簡要概括。(4分)

(2)如何理解文中認為“文字與圖像互為隱形推手”?請結合文本具體分析。(10分)

參考答案

(1)文字的感覺承擔(2分);文字的思辨負債載(2分)

(2)“文字與圖像互為隱形推手”是指文字和圖像互為基因，二者取長補短，強旺文學的成長是優質影視生產的重要條件(2分)。影視產品傳播快，受眾廣，聲色并茂，還原如真，具有文字所缺乏的諸多優勢，文字不僅可以用來記錄實情、實景、實物、實事，而且還能做到實外有虛、實中寓虛、虛實相濟、虛實相生，文字具有感覺化和思辨化，是影視產品達不到的(5分)。沒有文字，腦子僅剩亂糟糟的影像，沒有影像的，文字就顯得蒼白不生動。因此，文字不會成為夕陽，文字和圖像是互為表里，相輔相成(3分)。

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三、寫作題(本大題1小題，50分)

33.閱讀下面的材料，按要求作文。

在一次網絡訪談中，郵政局市場監管司某領導談到，快遞業務的便捷，形成了郵政的一種新業務：為高校學生服務，可把積攢的臟衣服寄洗，再通過快遞寄回。這一現象引發社會熱議。

根據材料所引發的思考和感悟，寫一篇不少于1000字的論說文。

要求：用規范的現代漢語寫作。角度自選，立意自定，標題自擬。

示例

技術無原罪邊界勿逾越

當愛因斯坦得知廣島遭原子彈轟炸的消息，他后悔“把原子彈送給瘋子”。不知聽到大學生將臟衣服寄回家的消息時，快遞行業的創始者會不會和愛因斯坦有類似的情緒。誠然，二者的后果天差地別，但無法否認的是，大至核武器，小至臟衣服快遞，技術本身無罪，技術的邊界卻難以把控。

技術的發展推動人類社會的進步，鉆木而取火種改變人類茹毛飲血的飲食方式，石制、鐵制工具的使用，促進人類異于動物的進化，文字的發明推動人類信息的縱向傳播，互聯網的誕生更是貫穿起人類衣食住行的方方面面。技術的發展賦予了人類迥異于原始時期的生產和生活方式，生產力水平的大幅提升解決生命體最基本的溫飽問題。然而影響不止于此，人類與動物最大的區別在于思維方式。技術的使用在進化過程中對人類的思維方式產生潛移默化的影響，量的積累最后形成質的飛躍，人類最終形成自己的思維體系。可以說，人類進步的歷史就是技術進步的歷史，技術的發展推動了人類社會的進步。

技術一旦逾越邊界必將走向終結。當阿爾法圍棋打敗世界圍棋冠軍李世石時，對于人工智能的擔憂再一次進入人們視野。美國作家凱文凱利在《科技想要什么》一書中談到：我們焦慮科技背后，是否總是暗藏著一只邪惡的眼睛。驚悚之余引人深思，邪惡的眼睛在把守邊界，技術一旦逾越邊界可能引火燒身、走向終結。被評為上世紀“最糟糕的發明”，塑料袋為人們生活提供的便利有目共睹，然而隨著過度使用給環境帶來的額污染日益嚴重，政府出臺的一系列限制法令，人們意識意識日漸加強，塑料袋技術終將走向終結。古語有云，過猶不及。逾越邊界的技術如同推倒了第一塊多米諾骨牌的牌局，最終走向滿盤皆輸。

技術無原罪，關鍵在于使用者是否在便捷與邊界之間找到平衡。回到大學生將臟衣服寄洗的事件中，提供臟衣服寄洗服務源自市場需求，快遞本身無原罪。而洗衣服這件事對于大學生而言并非不能為之，而是不愿意為之。能力不是問題，心態才是癥結。便捷的快遞成了懶惰的工具，這才是真正的爭議點。多寄洗幾件衣服于社會而言不會產生多大的影響，然而，技術對人們思維方式的影響是潛移默化的，依靠技術一時的偷懶好似在學生們身上種下了一顆小毒瘤，總會有危害到生命的那一天。

在技術飛速發展的時代，每天都有無數的發明誕生，人類生活便捷程度前所未有，同時技術的負面影響也前所未有。技術邊界的逾越會帶來難以想象的后果，這點無數歷史已作出證明。作為技術的使用者，在享受便利時，需要遵循原則，守住邊界。也唯有如此，技術才能真正盡其所能，推動人類社會發展。