2022年浙江高職提前招生筆試模擬卷（一）

一、單選題(根據(jù)題目要求，在四個選項中選出一個最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，每題2分，共30題，共計60分)

1.下列成語和人物對應(yīng)錯誤的一項是( )

A.投筆從戎——班超

B.橫槊賦詩——曹操

C.程門立雪——匡衡

D.撲朔迷離——花木蘭

2.下列關(guān)于二十四節(jié)氣說法錯誤的是( )

A.雨水、谷雨反映降水現(xiàn)象

B.立春、春分反映季節(jié)變化

C.驚蟄、清明反映自然物候現(xiàn)象

D.小滿、芒種與農(nóng)作物成熟和收成相關(guān)

3.下列帝王在位先后順序完全正確的一組是( )

A.漢高祖——漢獻帝——漢武帝

B.唐高祖——唐太宗——唐玄宗

C.清道光——清光緒——清咸豐

D.宋太祖——宋徽宗——宋神宗

4.旱作農(nóng)業(yè)的農(nóng)作物中，占重要地位的是()。

A.小麥B.玉米C.大麥D.高梁

5.人生在平淡中尋找幸福，在細(xì)微中品味幸福，在孤獨中守望幸福，在遺忘中懷念幸福。幸福的生活需要哲學(xué)的指引，這是因為()。

A.哲學(xué)可以解決一切問題

B.哲學(xué)是哲學(xué)家對自己實踐活動的總結(jié)

C.哲學(xué)為人們生活提供有益的指導(dǎo)

D.真正的哲學(xué)就是生活本身

6.中國人民艱苦卓絕的革命斗爭中，誕生了不少膾炙人口的歌曲。下列歌詞均來自這些著名歌曲，其中創(chuàng)作時期與其他三首不同的是()。

A.河西山岡萬丈高，河?xùn)|河北高梁熟了

B.我們生長在這里，每一寸土地都是我們自己的

C.每個人被迫著發(fā)出最后的吼聲

D.寬廣美麗的土地，是我們親愛的家鄉(xiāng)

7.下列法律諺語與其蘊含的法學(xué)理念對應(yīng)正確的是()。

A.法無明文授權(quán)不得為：人的權(quán)利根源于法條

B.在法律面前人人平等：人的自由不能被剝奪

C.遲到的正義不是正義：效率是法的價值目標(biāo)

D.民若不告則官必不究：訴權(quán)只能由個人行使

8.下列詩句描寫的情景與季節(jié)對應(yīng)錯誤的一組是()。

A.萎蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時一—春季

B.稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片——夏季

C.梅子金黃杏子肥，麥花雪白菜花稀——秋季

D.忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開——冬季

9.關(guān)于地球圈層，下列表述不正確的是()。

A.內(nèi)部圈層自外而內(nèi)可分為地殼、地慢和地核

B.外部圈層包括大氣圈、水圈和生物圈

C.地慢是平均密度最大的內(nèi)部圈層

D.地殼中含量最高的金屬元素是鋁

10.下列說法中正確的一項是()。

A.等離子電視顯示器采用熒光粉顯示屏幕，因而明亮度高于液晶電視

B.日光燈通過電流加熱鎢絲產(chǎn)生熱量，繼而產(chǎn)生光輻射來發(fā)光

C.數(shù)碼相機利用電子傳感器技術(shù)，與普通相機記錄圖像的原理基本相同

D.激光打印機是把射到感光器材的圖像轉(zhuǎn)印到打印紙(或復(fù)印紙)上，其原理與復(fù)印機不同

二、多選題(根據(jù)題目要求，在四個選項中選出兩個或者多個最恰當(dāng)?shù)拇鸢?，多選、少選、錯選均不得分，每題3分，共25題，共計75分)

1.以下關(guān)于經(jīng)濟政策和經(jīng)濟行為正確的是( )

A.政府加大采購力度，有助于抑制通貨膨脹

B.當(dāng)通貨緊縮時，中央銀行應(yīng)降低存款利息

C.當(dāng)通貨膨脹時，中央銀行應(yīng)提高存款準(zhǔn)備金率

D.政府購回已發(fā)售債券，有助于抑制通貨膨脹

2.下列關(guān)于國家主權(quán)及國防地理的表述，正確的有()。

A.主權(quán)是聯(lián)合國賦予國家的最基本的權(quán)利

B.一國的領(lǐng)海和領(lǐng)空都是其領(lǐng)土的組成部分

C.我國南海四大群島是東沙、西沙、中沙和南沙群島

D.我國與越南、緬甸、吉爾吉斯斯坦等十幾個國家接壤

3.下列關(guān)于人類航天史的說法，錯誤的有()。

A.載人飛船首次在地球軌道上實現(xiàn)交會和對接是在20世紀(jì)60年代

B.前蘇聯(lián)宇航員加加林是世界上第一個進行太空行走的人

C.成功將世界上第一顆人造地球衛(wèi)星送入太空的是美國

D.首次實現(xiàn)登月的載人飛船是“阿波羅13號”

4.下雨的時候，閃電一過，接著就要打雷，對這種現(xiàn)象錯誤的解釋有()。

A.雷聲是閃電后形成的

B.雷是閃電的附屬物

C.閃電和雷聲同時產(chǎn)生，但閃電比雷聲快

D.打雷自然而然跟著閃電

5.關(guān)于佛教、基督教和伊斯蘭教，下列說法錯誤的有()。

A.目前佛教信仰人數(shù)最多

B.基督教產(chǎn)生時間最早

C.都以亞洲為發(fā)源地

D.都是一神論宗教

三、判斷題(根據(jù)題目要求，判斷說法是否正確，正確的打√，錯誤的打×，每題1分，共20題，共計20分)

1.中共七大把毛澤東思想設(shè)立為黨的指導(dǎo)思想。( )

四、閱讀理解(首先閱讀材料內(nèi)容，根據(jù)提供的材料內(nèi)容結(jié)合自己的分析，選擇出最恰當(dāng)?shù)拇鸢福款}3分，共15道題，共計45分)

(一)Passage 1

A historic change is taking place in higher education. Professors are being held responsible as never before for how well they serve students. It has become as common in colleges and universities for students to grade professors as for professors to grade students.

In fact, student ratings have become the most widely used—and, in many cases, the only—source of information on teaching effectiveness. In comparing three studies of the same 600 four-year colleges, it was found that the number of colleges using student ratings to evaluate teachers had climbed from 29 percent to 68 percent. No other method of evaluation approached that degree of usage, and other studies have found similar results.

One reason that student evaluations of teachers have become so popular is that they are easy to administer and to score. But they also are easy to abuse. If they are to shed meaningful light on teachers’ performance, the ratings must be used in a way that reflects at least some of what we’ve learnt about them from research and from experience.

Research and experience have shown us, for example, that student ratings should never be the only basis for evaluating teaching effectiveness. There is much more to teaching than what is evaluated on student rating forms. When ratings are used, we know that students should not be expected to judge whether the materials used in a course are up to date or how well the teacher knows the subject matter of the course. These judgments require professional background and are best left to the professor's colleagues. On the other hand, students should be asked to estimate what they have learned in a course, and to report on such things as a professor’s ability to communicate at the students’ level, professional behavior in the classroom, relationship with students, and ability to arouse interest in the subject.

1. The central idea of the passage is that______.

A. student ratings are the only source of information on teaching effectiveness

B.student ratings have become the most widely used source of information on teaching effectiveness

C.besides student ratings, there are other methods to evaluate teachers

D.student ratings arc very popular and should be properly used

2. The word “approached” in Paragraph 2 means______.

A.increased B.came near C.equalled D.required

3. The sentence in the third paragraph “But they also are easy to abuse” means______.

A.teachers are easy to be misunderstood

B.teachers are easy to be wronged

C.student ratings can easily be put to wrong use

D.student ratings can easily be used to attack teachers

4. What can we learn from the passage?

A.Student evaluations of teachers are popular because they are very accurate.

B.In student ratings, students should not be asked questions that require professional background.

C.Student ratings can be used under any circumstances.

D.All colleges are inclined to use student ratings to evaluate teachers.

5. In student ratings all the following questions can be asked EXCEPT_____.

A.Can the teacher make himself easily understood?

B.How does the teacher deal with students?

C.Is what is taught new?

D.Are students interested in what is taught?

(二)根據(jù)所給材料，回答6-10題。

①注意力不集中是常有之事。如何提高注意力，盡可能長時間保持專注呢?

②耶魯大學(xué)心理學(xué)系布朗教授研究發(fā)現(xiàn)，人類的注意力非常有限，因而大腦通常過濾掉我們看到的模糊而無關(guān)緊要的東西，留下清晰鮮艷的目標(biāo)。在很多情況下，人們需要具備長時間注意細(xì)節(jié)的能力。

③布朗教授一直致力于通過為人們提供快速精準(zhǔn)的反饋意見來提高他們的專注力，他的團隊以往經(jīng)常采用功能性核磁共振成像技術(shù)，通過檢驗血液流進腦細(xì)胞的磁場變化實現(xiàn)腦功能成像，給出精確的結(jié)構(gòu)與功能的關(guān)系。神經(jīng)元在大腦中的活躍與繁衍都依賴氧氣，而氧氣要借由神經(jīng)細(xì)胞附近的微血管，通過紅血球中的血紅素運送。因此，當(dāng)腦神經(jīng)活化時，附近的血流會增加，補充消耗掉的氧氣。由于帶氧血紅素與去氧血紅素之間的磁導(dǎo)率不同，含氧血與缺氧血的變化使磁場產(chǎn)生擾動，從而能被檢測出來。通過重復(fù)進行某種思考、動作或經(jīng)歷，可以用統(tǒng)計方法判斷哪些腦區(qū)在這個過程中有信號的變化，從而找出是哪些腦區(qū)在執(zhí)行這些思考、動作或經(jīng)歷。

④需要指出的是，功能性核磁共振成像也有_________：因為數(shù)據(jù)分析可能長達數(shù)月之久，所以為病人提供反饋的時間較為漫長。對于專注行為這樣短時間內(nèi)極易變化的活動，作用可以說是_________的。而布朗教授這次利用的實時腦成像技術(shù)可以在1到2秒內(nèi)對掃描大腦所獲取的數(shù)據(jù)進行分析，幾乎同步反應(yīng)人腦的活躍狀況，這樣人們就可以利用反饋信息及時調(diào)整行為，達到時刻警惕的狀態(tài)。

⑤為了測試注意力，布朗教授團隊設(shè)計了一個巧妙的實驗：他們?yōu)閰⑴c者提供了一組由人臉和場景圖合成的畫面，人臉和場景分別做了50%程度的透明化處理。參與者需要在2分鐘內(nèi)持續(xù)觀察不同人臉與場景的合成圖，并辨認(rèn)出其中的場景是室內(nèi)還是室外——室內(nèi)場景需要參與者作出回應(yīng)，室外場景則不需要任何回應(yīng)。這項任務(wù)要求參與者把注意力集中在場景畫面上。然而，實驗中根本就沒有室外場景的畫面，參與者被不斷地給出只有室內(nèi)場景的畫面，久而久之，注意力就會發(fā)生變化。

⑥那么，研究者是如何知曉參與者注意力的變化呢?通過對參與者的大腦進行實時腦成像掃描，以毫米為單位繪制出一系列的大腦圖像，根據(jù)統(tǒng)計數(shù)據(jù)的模型，顯示出參與者關(guān)注場景和人臉時大腦活動的區(qū)別。最關(guān)鍵的是，根據(jù)分析結(jié)果及時向參與者提供反饋，讓他們知道自己的注意力是否集中在正確的目標(biāo)上。

⑦在實驗中，參與者如何得到注意力變化的反饋呢?布朗教授團隊采用的是“懲罰-獎賞”反饋機制。最開始，圖像中場景和人臉各自占比50%，當(dāng)觀察到參與者的注意力不夠集中在場景上時，研究者就啟用“懲罰”機制，降低場景的占比，使之更難以辨認(rèn)，迫使參與者集中注意力去辨認(rèn)場景;相反，如果大腦的注意力集中在場景上，研究者就啟用“獎賞”機制，讓場景越來越清晰，用這種方式對他們進行反饋。

⑧在整個過程中，參與者注意力的變化呈現(xiàn)波動趨勢。一開始他們可能會被人臉分散注意力，表現(xiàn)并不是很好，于是受到懲罰，場景的圖片漸漸模糊，迫使他們越來越集中精力，場景隨之慢慢變得清晰;意識到自己被“獎勵”后，他們的注意力又會漸漸被人臉吸引。依此反復(fù)，他們的大腦在控制他們所能看到的畫面。

⑨在反饋測試過程中，很多人被觀察到注意力越來越集中，維持長時間注意力的能力也變得更強。有觀點認(rèn)為他們在測試中當(dāng)然會表現(xiàn)更好，因為他們知道自己在參加測試。但事實上，在日常生活中這些人的注意力也得到了顯著的提高。

6.根據(jù)所給材料，功能性核磁共振成像技術(shù)能夠：

A. 實時成像

B. 檢測大腦氧氣含量

C. 判斷腦區(qū)的活躍狀況

D. 監(jiān)測帶氧血紅素的磁導(dǎo)率

7.依次填入第④段中最合適的詞語是：

A. 不足 鞭長莫及

B. 局限 微乎其微

C. 困難 杯水車薪

D. 條件 差強人意

8.在實驗中，參與者不可能：

A. 在實驗后半段得到的獎勵更多

B. 腦區(qū)的磁場變化產(chǎn)生較大波動

C. 看到人臉占比達到60%的圖像

D. 在圖像中觀察到河岸邊的馬群

9.布朗教授的實驗最能夠支持下列哪個說法?

A. 反饋機制可以幫助人們集中注意力

B. 場景比人臉通常更容易吸引注意力

C. 注意力在測試中比在生活中更易集中

D. 注意力能使大腦過濾無關(guān)緊要的信息

10.作者接下來最可能：

A. 闡述人類注意力與神經(jīng)系統(tǒng)之間的關(guān)系

B. 介紹“懲罰-獎賞”機制在其他領(lǐng)域的應(yīng)用

C. 探討實時腦成像技術(shù)與反饋機制的應(yīng)用前景

D. 列舉生活中注意力不集中現(xiàn)象造成的隱患